浅议初中语文课堂教学中的突发事件处置.doc

浅议初中语文课堂教学中的突发事件处置 姚静 初中语文教学中，教师事先都设计了周密的教学方案，但是课堂教学实际情况却瞬息万变，并不会完全按照教师预先设计的流程，各种突发状况成为了考验教师教学机智的重要内容。遇到一些特殊情况或是意料之外的情形，教师不能慌张忙乱，而要沉重冷静、因势利导，善于化解这些突发状况，让语文教学顺利进行，甚至变劣势为优势转化为推动教学开展的有效契机。笔者在教学中进行了初步的分析，本文将做简要论述。 一、恰当运用肢体语言，将学生思绪带回课堂 在语文课堂上不可避免会出现一些学生开小差现象，特别是随着天气的变暖，学生如果休息不充分非常容易开小差，听着听着思绪就飞到了窗外，甚至打起了瞌睡。笔者在语文教学中重视这些方面的应急处置，在不动声色的状态下将学生的思绪拉回课堂，特别重视运用肢体语言达到这样的效果。例如笔者在教学中发现有位学生眼睛飞向了窗外，估计他的思绪也和操场上奔跑的同学一起，早已脱离了语文学习。此时如果停下教学对其进行批评，势必影响大家的学习氛围，而且与整个教学流程也会显得不协调。笔者通过课堂提问和其他同学进行互动，在教室内进行巡视，当走到这位同学身边时，看似不经意地用身体触碰了他一下。这位学生陡然一惊，突然意识到老师是在提醒他上课要认真听讲，这样的肢体语言在巧妙间对学生起到了提醒教育的作用。 二、乘势引导营造氛围，让语文课堂更加活跃 学生有时候在教学中会情不自禁出现一些动作，看似和课堂教学氛围不太协调，但是这些方面问题的处置完全可以“化险为夷”，使其服务于语文教学。例如在口技一课教学中，笔者正在和学生一同探究教材重点，此时班级有一位调皮的学生吹了一下口哨，整个课堂就像炸开了锅，大家纷纷转过头去看这位调皮的学生。这位学生因为自己的一个不经意的举动，对课堂产生了这么大的影响，他吓得低头不知所措。笔者在这样的状态下如果严厉批评这位学生，也不利于课堂氛围的控制，于是笔者采取了另一种方式乘势引导，面带笑容将这位学生叫起来，问：“除了吹口哨之外，你能不能和我们表演一下其他能够模仿的声音？”面对教师鼓励的目光，学生说自己还会模仿小动物的叫声、拖拉机的声音、摩托车的声音。这一问问出了契机，笔者和其他同学饶有兴致地让他表演上一小段。这位学生虽然在平时较为顽皮，但是在表演上确实出乎大家意料，无论是模仿小狗的叫声还是猫咪的叫声，以及模仿摩托车的发动声音都惟妙惟肖。笔者在这位学生简短表演结束后，和学生一起总结这就是现代版的口技，只不过他表演的口技声音单一，没有形成复杂的环境效果。通过这样的灵活处置，巧妙地将这一突发事件扭转过去，而且通过这个小插曲还让教学的氛围更加具有趣味性。 三、捕捉亮点发现契机，提高语文教学有效性 在初中语文课堂教学中，有些学生的动作语言出乎教师的意料，也不在教学设计环节之中，教师要重视灵活处置，特别是从这些言行中捕捉一些契机亮点，使其与正在进行的语文教学密切结合起来，从而化被动为主动让教学工作顺利开展下去。例如在教学济南的冬天时，讲到济南冬天的美丽，笔者通过播放相关视频，带领学生走进济南冬天的美景，学生如身临其境，感受颇深。其中有位学生随口说了一句，我们家乡的冬天更美。笔者和其他同学听到了这样的一句话之后，有的学生就开始询问：“你们家乡的冬天是什么样的？”这样的教学环节与事先的设计出现了背道而驰的现象，笔者此时灵机一动，在教学视频播放结束之后提问这位学生家乡是哪里、有着什么样的冬景，比济南的冬天美在哪里。原来这位学生随父母到本地打工，老家是云南昆明的，四季如春，冬天的景色确实美丽。笔者在课堂上要求这位学生用一分钟的时间简要描绘家乡冬天的美丽，这样的一个教学环节作为突发事件处置的缓冲地带，占用时间不多，但是效果非常好。他讲述了家乡的美景，学生听得非常有兴趣，在他讲结束之后，笔者进行点评：“昆明的冬天和济南的冬天都很美，美在各自的特色，美在不同的类型，那么我们学习济南冬景之后，课后还要针对这位同学的家乡美景进行一次探讨分析。”自然而然将教学活动拉回到预先的轨道，同时也为课后仿写家乡冬景做下了伏笔。 四、及时纠正片面理念，保护学困生学习积极性 课堂上每一位学生都应当积极参与踊跃发言，笔者在教学中注意保护每一位学生的学习参与权利和积极性，对于教学过程中出现的一些问题，也要科学处置。例如笔者在提问一位学生回答问题时，这位学生回答错误、用词不当，引起了大家的哄堂大笑，导致他面红耳赤。笔者在这样的情况下必须出手干预，首先肯定了这位同学认真思考的学习态度，对于这位学困生而言，肯定他的学习态度有着非常重要的心理暗示作用，接下来对其他同学进行引导，学习态度是第一位，只要