七年级英语期末试卷分析（张文萍）.doc

2009-2010学年度第一学期七年级英语期末试卷分析报告金羊镇九年制学校二一年元月2009-2010学年度级第一学期七年英语期末试卷分析报告七年级英语期末试卷充分体现了新课改的精神，切实有效地考察了所学知识内容，增强了对学生自主学习与探究性学习能力的考察，较好的体现了学生的全面发展，引导新课程的实施，检测和培养优秀学生的双重功能，全面落实了课程标准所设定的目标。下面对试卷试题进行具体分析：一、总体情况本次七年级英语期末考试，本校共有330名学生参加了考试，本卷均分为46.08分，及格率18.1%，优生率2.26%（大于96分），最高分109分，最低分15分。试卷有一定的难度，优良率明显偏低。两极分化明显，显示出教学难度加大。从得分来看，暴露出部分学生学习不踏实，连基本的单词拼写都错，日常懒得背词组，造成低分与高分差距较大。 二、试卷题型情况从三个方面评价：1、注重对基础知识、基本技能的考察，题型新颖、覆盖面大，涉及到了所学的全部内容，促进学生有效学习。2、注重从实际中选取素材，考察了学生的分析和处理问题能力。3、试卷对学生探究能力是一个重点考察，增强了学生的探究分析能力。三、试卷结构分析本套试卷充分体现了新课标课改精神，注重了对学生基础知识和综合能力的考察，因此对学生的细心程度要求很高。（一）选择题1、单项选择：难度适中且知识覆盖面大，出错较多的有3，5，9，13，15小题。其中15小题考察了too，but， also的区别，而too和also的区别是能否作对本题的关键。2、逻辑配对：大部分的同学得分较高，说明对书中的重点句型掌握不错；但是也有及个别学生得分太低，连基本的日常用语都没有掌握。3、完形填空和阅读理解：难度适中，但是得分率一般，主要原因是学生理解文章不透彻，阅读能力差造成的。（二）非选择题4、词汇积累：本题几乎就是送分的，但是也不少同学还是做不对，说明平时几乎就不背单词。5、补全对话：A部分因为给出了备选答案，所以答得还可以；但是，B部分几乎半数的学生得分是零分，究其原因一方面固然是本题的难度较大，但是另一方面也反映出了学生们的答题应变能力不够。6、句型转换：此题是各大题中得分最低的一个题，主要原因是学生对句子结构掌握不好，一些固定词组记不清。尤其是3小题，由于该否定句的时候要把and改为or,但是几乎绝大部分的学生都忽略了这一点。7、根据汉语意思完成句子：本题得分不高，说明学生们对句子掌握根本就不好。8、书面表达：该题对于学生来说是最难的一题，它是对学生整体知识的一个考察，两极分化最为严重。四、学生在答卷中的得失分情况分析（一）、选择题因为本试卷的选择题较多，50个题，每题一分，得分情况有高有低，两极分化很明显。而且也不排除一部分学生在做选择题时的胡猜乱蒙。完形填空题介绍的事怀特先生和太太的业余爱好，话题熟悉，考查的知识课本也接触过，因此，此题对学生来说不是很难，出错率最高的是第8小题，错误率占到50%。还有第1、6、10小题，还是基础知识积累不准确或不能根据语境灵活运用。阅读理解：此题文章选材贴近学生学习生活，设题难易适中，满分学生占20%。（A）文章是关于买东西的话题，内容浅显易懂，但全对的学生也只有40%，第1小题全对的约90%，2小题约80%，3小题约90%，4小题约80%，5小题约80%。（B）此题相对A题失分严重。1小题全对约占80%，2小题80%，3小题占35%，4小题约占30%，5小题20%。错误原因主要是学生没认真阅读文章或没看懂文章，而瞎猜答案导致失分。-（二）非选择题1、词汇积累A题对初一学生来说是不算新题型，课本中就见到过类似题型，考查单词的记忆，教师平时多训练单词归类，所以得分率也不低。失分主要是有的学生根本就没有记单词，其实本体只要知道单词的意思，那么这十分就可以轻松得到。B部分则不仅考察单词还考察到了对句子的理解，题目本身不难，但是由于学生平时单词记忆不好，所以相当一部分的学生十分严重。2、任务型阅读其实就是根据短文内容写价格标签，但是还是有不少学生吃零分，估计是根本就没弄懂题意。3、补全对话此题虽然分值有15分，且对话内容是熟话题，常见的语境中填写语句，但学生成绩不很理想。全对的没有，6分占15%，5分占20%，2分占20%，不得分的学生占14%。B部分十分率极高，几乎有三分之一的学生不得分，究其原因，主要是本题的难度较大，不但要根据对话的情景还要受到首字母的限制，第二空和第六空几乎没有做对的。尤其是第六空，字母I大写造成做题时的错误理解。4、书面表达展示自己的才能的作文学生在平时就做过，主要练习的就是Ican do sth,这个句型，学生的得分普遍不高，最高8分，只占到5%，不得分的占5%。反映出的问题：审题不清。不看要求。根本不认真看清题上要求介绍的内容是哪几方面，只写自己背过的范文。详略不恰当。文不对题。有学生乱抄其它题或乱写一些无关的内容。书写不规范，字迹潦草。文章卷面布局不合理。有些学生写得太密太挤，有的写得很零散造成纸张不够，再加到其它页面令人产生麻木不分之感。五、存在问题：1、优等生对基础知识掌握较好，但大多数学生对语言的运用能力较差，对比较杂碎的知识点没有能够很好地掌握。2、中等生的基础知识掌握不够牢固，并且做题比较粗心。3、差等生在班级中所占比例太大，并且他们对英语知识的掌握也极为肤浅。六、对今后的教学建议：1、狠抓基础知识的积累落实与运用。要求学生积累并能灵活运用四会单词及重点句子是教学的最基本要求。教师在平时的教学中，一定要落实“四清”，扎实基础，在此基础进行运用能力的培养。钻研新教材，夯实英语基础。练习中很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。2、突出阅读训练，强化语篇意识。加强英语课外阅读。英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。词汇、语法、语感、文化背景、写作技巧都与阅读相关，要做到精泛结合，同时教师还要指导学生多阅读英语文化气息浓厚且贴近学生生活的文章，训练学生的语篇意识和逻辑推理能力，对有些复杂的、有代表性的句子结构，可作一些适当地点拨，使学生产生豁然开朗之感，进而帮助他们理解文章。另外，还要培养学生上下文猜测生词词意的能力。实现以阅读带动词汇、语法的学习以及语感和写作的训练。3、坚持单元写作训练，提高写作能力。书面表达要坚持按每单元写作题目上好写作课，强化学生对本单元话题句子、词汇的运用训练。在此基础训练学生的写作技巧：培养学生认真审题明确题目要求及内容要求的习惯；让学生熟悉常用文体结构、段落层次的写作方法，学会使用衔接词等。4、规范训练，改进学习方法。要善于分析学生，找出学生的薄弱