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江苏省连云港市中等专业学校教案教师姓名授课班级课程名称授课日期第 周 年 月 日授课时数2授课章节名 称6.2正弦波振荡器（一）教学目标 及 要 求知识与能力目标1. 了解自激振荡的工作原理2. 学会判断电路能否产生自激振荡过程方法目标通过讨论、分析自激振荡的判断方法，达成学习能力和职业能力的培养目标。情感态度与价值观参与合作学习和探究，学会自我肯定和自我反思，善于接受他人意见，在体验中成长，培养健全人格。教学重点及难点自激振荡的工作原理自激振荡电路的判断教学方法使用教具提问、对比分析、启发式、讲练结合课外作业P100 6-1,6-2课堂教学设计江苏省连云港中等专业学校备课纸教 学 内 容 或 板 书 设 计备 注一、自激振荡的工作原理1、LC回路中的自由振荡自由振荡电容通过电感充放电，电路进行电能和磁能的转换过程。阻尼振荡因损耗等效电阻R将电能转换成热能而消耗的减幅振荡。等幅振荡利用电源对电容充电，补充电容对电感放电的振荡过程，这种等幅正弦波振荡的频率称为LC回路的固有频率，即 (6.2.1)图6.2.1 LC回路中的电振荡2、自激振荡的条件振荡条件：相位平衡条件和振幅平衡条件。（1）相位平衡条件反馈信号的相位与输入信号相位相同，即为正反馈，相位差是180 的偶数倍，即 j = 2np (6.2.2)其中，j 为vf与vi的相位差，n是整数。vi、vo、vf的相互关系参见图6.2.3。（2）振幅平衡条件反馈信号幅度与原输入信号幅度相等。即 AVF = 1 (6.2.3) 图6.2.2 变调谐放大器为振荡器 图6.2.3 自激振荡器方框图江苏省连云港中等专业学校备课纸教 学 内 容 或 板 书 设 计备 注3、自激振荡建立过程自激振荡器：在图6.2.2中，去掉信号源，把开关S和点“2”相连所组成的电路。图6.2.4 振荡的建立过程自激振荡建立过程：电路接通电源瞬间，输入端产生瞬间扰动信号vi，振荡管V产生集电极电流iC，因iC具有跳变性，它包含着丰富的交流谐波。经LC并联电路选出频率为f0的信号，由输出端输出vo，同时通过反馈电路回送到输入端，经过放大、选频、正反馈、再放大不断地循环过程，将振荡由弱到强的建立起来。当信号幅度进入管子非线性区域后，放大器的放大倍数降低到 AVF = 1时，振幅不再增加，自动维持等幅振荡。如图6.2.4所示。例6.2.1 判断图6.2.5(a)所示电路能否产生自激振荡。解 (1) 振幅条件：因V基极偏置电阻Rb2被反馈线圈Lf短路接地，使V处于截止状态，故电路不能起振。 (2) 相位条件：采用瞬时极性法，设V基极电位为“正”，根据共射电路的倒相作用，可知集电极电位为“负”，于是L同名端为“正”，根据同名端的定义得知，Lf同名端也为“正”，则反馈电压极性为“负”。显然，电路不能自激振荡。如果把图6.2.5(a)改成图(b)。因隔直电容Cb避免了Rb2被反馈线圈Lf短路，同时反馈电压极性为“正”
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