小学低年级学生良好数学作业习惯的培养.doc

小学低年级学生良好数学作业习惯的培养一 、课题的提出教育就是培养好习惯，小学阶段正是培养儿童良好习惯的最佳时期。所谓习惯，从心理学的角度来说就是动力定型。人们常说“习惯成自然”，也就是动力定型的形成。习惯必须从小养成。无数事实证明，培养良好的作业习惯其重要性不亚于培养和发展智力。在小学读书的孩子主要应当养成“认真细致、独立完成作业”、“自我认真检查”等良好的作业习惯。教学中，我发现一些学生的作业质量不高，很大程度上是因为他们的作业习惯不好，不认真记作业，有时还会少计、漏记；做作业时走神、拖拉；字迹潦草，错误率高等等。这些不良习惯严重影响到学生的学习和成绩的提高。（一）、小学生不良的作业现象。在教学及学生作业批改过程中，我们发现学生的作业情况有如下令人担忧的情况：作业正确率很低，每次作业全对的同学还不到学生人数的1/5；半数以上的学生书写习惯较差，字迹歪歪扭扭，卷面一点也不整洁。每次作业教师都再三强调书写，可乱写乱画的人仍占多数，倒画笔者还有不少；一部分学生作业图应付，作业态度不端正，更谈不上自主探究；少数几个人几乎每次作业都不完成，教师检查作业时总是说“忘做了”、“忘带了”或“弄丢了”，以此来对付老师；部分学生作业速度太慢，作业拖拉；多数学生家长对学生作业漠不关心，特别是留守学生监护人只管生活，一味呵护，对学生的学习、生活习惯不严格要求这些作业问题的存在，不仅影响教师的课堂教学效率和教学效果，而且也严重影响学生的作业质量及作业兴趣。这就需要我们教师对学生的作业习惯进行必要的指导，每次作业都要注重培养学生良好的作业习惯，持之以恒，从而达到提高课堂教学效率的目的。（二）、不良作业现象的后果学生累又厌。因为作业的正确率低，学生得利用课余时间进行订正，休息的时间被挤占，体脑得不到适当调节，长时间疲于应付作业和订正，久而久之对作业、学习产生厌倦。教师忙又烦。学生在作业中出现问题，教师得再抽时间讲解，让学生纠错，进行再次批改，有时学生纠错得持续几次才能达到正确，浪费不少宝贵的工作时间。家长苦又怨。家长一旦发现孩子作业的错误率高后，对孩子的作业牵肠挂肚，帮忙指点、帮忙检查成了他们的“家庭必修课”。家长失去了自己的休息时间，放弃了自己的兴趣爱好，只为一件事不放心孩子的作业。作业是课堂教学的延伸，是学生理解、巩固、运用所学知识，形成基本技能的重要环节。据观察，当今小学生对待作业的普遍态度是：抱着“只为完成”的目的写作业，做完作业后笔一丢就以为大功告成；不愿意再多花时间和精力去留意自已完成作业的质量如何，是否正确，更不会做后反思自己从作业中得到了什么启示，提高了何种学习能力。因此，我们提出了小学低年级学生良好数学作业习惯的培养的课题研究，希望能够通过这项研究，让每一个学生在数学作业习惯养成上都得到提高，都有良好的作业习惯，并探索出培养学生良好作业习惯的策略和方法。二、理论依据1、小学数学教学指导纲要明确指出：“在数学教学中要逐步培养独立完成作业，及时订正作业的习惯。认真完成老师布置的课堂作业和家庭作业，对于巩固所学知识，提高学生运用知识的能力，有着十分重要的意义，是学校教学成功与否的关键之一。”2、 主体教育的过程必须把受教育者当作主体，唤起受教育者的主体意向，激发受教育者主体的自主性、能动性和创造性，使教育成为主体的内在需要，成为主体自主建构的实践活动。3、激励教育的目标1）激发学生的作业兴趣，在原有发展水平上获得成功的体验。2）引导学生把作业兴趣和自信心转化为道德需求和学习动机。3）进一步启动学生的内化机制，促进学生主动发展。4）培养学生完善自己健全的人格，形成自己的作业风格，发展自己的个性。三、 研究的目的意义作为一名小学教师，我每天要批改大量的作业。通过多年的工作实践，我根据学生作业质量的不同，将学生大致分为三种：第一种学生的作业，每次都能做到：书写认真，卷面整洁，而且正确率极高；第二种学生的作业，经常表现为：书写不认真，字迹潦草，涂改多，错误多，并且有个别学生还有拖拉、偷懒、经常不交作业的不良习惯；第三种学生，介于以上两种情况之间：作业时好时坏，很不稳定。面对这样的情况，我一直很困惑：一方面，为什么同样的老师，同样的作业和要求，而作业质量的差别却如此之大；另一方面，对于后两种学生，老师的批评教育和耐心说服往往收效甚微，好不了两天又变成原来的样子了。针对这个问题，我通过对学生长期、细心的观察终于有了一些发现：我发现第一种学生不仅作业质量高而且大多数人平时在课堂上也能做到认真听讲、积极发言，并且学习成绩很优秀，即使少数人的成绩不是特别出色，但也不会差到哪去，在班级里一般也能处在中上游；第二种学生除了作业质量低之外，其它的学习习惯也不太好，成绩大多处在班级的中下游；第三种学生在学习上的表现以及成绩基本处在班级的中游。由此我总结出一点：透过学生的作业质量，能够看出一个学生是否具有认真的学习态度和良好的学习习惯。所以我在思考：是否可以通过培养学生的作业习惯，提高作业质量来端正学生的学习态度，并逐步促进其它学习习惯的养成呢？四、 研究内容和方法1、明确作业要求1）每天认真记录作业，每次作业都能严格地按照老师的要求，认真地完成并按时上交。2）作业要做到：书写态度认真，字迹工整，卷面整洁。3）做作业前要认真审题，作业完成后养成自己检查作业的习惯，确保作业内容的正确率。2、对各项作业做到严格批改，及时反馈我每次改作业会根据作业的完成情况分成以下几类：1）书写态度认真，字迹工整，并没有错误的。2）作业书写有进步的。3）内容没有错误，但书写不够认真的。4）没按作业要求做和格式错误的。5）书写不认真及错误较多的。6）没有上交作业的。反馈时，针对1、2两种情况我会在全班进行点名表扬，号召其他同学向他们学习；针对3、4两种情况，我会把学生集中起来，给他们说明存在的问题，并要求下次作业要有改进；针对第5种情况，我会要求学生先改错，再认真地重写一遍，而且必须是当天完成；对于第6种情况，如果是平时作业完成的都非常认真，很少有不交作业这种情况的同学，我会让他下午把作业交上来，如果是经常不能按时交作业的同学，我会让他当天把作业再认真写一遍。3、树立学习榜样，并以表扬鼓励为主，让学生对自己有信心。1）每天在反馈时对作业认真和有进步的学生进行点名表扬。2）我还特别重视教师鼓励性评语的作用。每天批改作业我都会在许多学生的作业下方，根据他的作业情况写上一两句简短的评语，如“加油，继续努力”；“有进步，我为你高兴”；“如果你的态度再认真一些，相信你的字会有更大的进步”；“你的字很漂亮，如果能再细心一点没有错误就更棒了”等等。虽然写评语会增加批改作业的时间，但是一段时间以后，我发现评语不仅能拉近师生间的距离，增强了他们的自信心，更激发了他们要求进步的欲望。因为评语的积极作用使很多同学的作业有了明显的进步。3） 制定作业奖励制度：我设计了一份作业积分评分表，对于长期认真完成作业和有明显进步的同学要给予加分的奖励，当分数达到一定的标准时，我还会按照承诺向学生兑现奖品。这样做，很好地树立了学生的竞争意识，让他们不敢有一丝的懈怠。4） 定期举行优秀作业展（包括进步明显的学生作业）。4、 家校合力，双管齐下要想让学生养成良好的作业习惯，仅靠老师的力量是远远不够的，只有发动家长，获得家长的理解与支持，教育工作才能更好更有效的开展下去。我非常注重与家长之间的交流，如利用每次家长会向家长反馈学生的作业情况，平时，我会在学生的作业中以评语的形式与家长进行简单而直接的沟通，如“您的认真负责让我感动”；“感谢您的积极配合”；“孩子的进步离不开您每天的耐心指导”等。五、研究效果1、学生的作业习惯得到了改善 原来经常不能按时上交作业的同学，现在基本上都能按时按要求上交了；原来字迹不太工整的学生，由于现在作业态度认真了，所以书写也较以往有了很大的进步；原来作业属于中等水平的学生，现在的作业已经进入了优秀作业的行列。2、由作业习惯的培养带动了学习成绩的提高 原来一些同学因为作业习惯不好，导致作业质量不高，错误率较高，因此成绩不太理想。然而现在，作业态度认真了，正确率提高了，逐渐地使学习成绩也提高了。3、激发了学习兴趣，增强了学习自信心 以前有些学生经常因为作业不合格而得到老师的批评，久而久之对学习失去了信心，甚至产生了厌恶的情绪。但现在，由于一些作业奖励措施的实施，使这些同学看到了希望，也许因为老师某一次的表扬与鼓励而重新激发了学习的兴趣，树立起学习的自信心。4、增进了家校双方的了解与配合有些家长原来并不了解作业的重要性，通过这个课题的研究，不仅使家长们意识到作业质量的重要性，而且更加了解了老师工作的辛苦，对待工作的认真负责和对待孩子的良苦用心。从而也使家长与老师之间的联系更加紧密了，这对于培养学生良好的学习习惯，促进学生健康成长，起到了重要作用。六、研究成果（一）找到培养学生良好数学作业习惯的方法。1.确定明确的培养目标。数学作业习惯培养的首要目标和语文一样，就是让学生写一手漂亮的字，当然应该做到工整、规范、正确。好看的基础上还应该尽可能做到不写或者少写错字、别字。力求完美。2.指导学生学会发现并及时纠正作业中出现的错误。学生们毕竟是孩子，作业中难免会出现这样或那样的错误。有错误不要紧，只要及时发现并改正过来就对了。从一开始，我们就要求孩子们做完作业后必须再读一次，看看自己是不是全部写对了，如果有由于粗心写错或者写的不好的字，如果有就要马上改正过来。通过实验，孩子们基本能够做到作业准确无误，有错必纠。3.让学生学会在保证正确、美观、无误的前提下，尽可能提高作业速度。学生为了作业的准确性和美观，往往可能拖延时间，造成作业速度缓慢，甚至有时候完不成老师安排的作业。针对这种情况，我们一方面及时鼓励学生认真完成作业，不能为了完成作业而不顾作业质量，另一方面我们也鼓励同学之间互相监督，互相帮助。对于作业速度特别慢的同学，指定较快的同学及时帮助并监督他们完成作业。如今大多数同学都能够及时、认真、准确无误的完成老师布置的各项作业，无论是课内的还是课外的.（二）总结培养学生数学作业习惯的具体措施1、有奖有罚 奖罚模糊 小学生的学习动机是直接与学习活动本身相联系，而且很容易为学习活动中的一些外部因素所左右。根据小学生好胜心强，喜欢和同学比赛的特点。为了提高学生作业的准确率，培养学生认真仔细、自觉检查的作业习惯，对学生的作业除了批改对错以外，再进行适当的评价或给予一定的奖励是非常必要。在这一点，我们采取的是作业量化评分法，每次对作业好的学生给予加分，并且奖给学生一些学习方面的奖品，每周兑现一次，学生的积极性非常高。另外，学生之间的差异是客观存在的，有些学生很努力、很认真的在做，总是要错。所以用同样的标准对待不同的学生，有时侯会让一些学生觉得很难，以致挫伤他们的积极心。因此对这些学生可以降低要求。这样一来，大多数小学生做作业时，都会比较自觉地做到字迹清晰，自觉检查。师生共同努力，长期坚持，自然成习惯。 2、 做前辅导 助其成功 低年级学生对作业的兴趣总是不稳定的，容易变化的。而且，在很大程度上取决于他们作业成绩的好坏上。很多学生因为作业总能得“100分”或“优”，就体验着一种愉快的情感，而愿意认真负责地做作业；反之，有些学生因总是错而体验着痛苦的情感，而讨厌做作业。讨厌作业的学生作业时表现出：看似认真，速度很慢，有时喜欢东张西望；有的干脆不做，逃之夭夭。分析一下，有的是不会做，而有的是对自己没信心。作为教师，不能一味地催促学生做得快，而应该做好个别辅导。对待信心不足的学生，可以让他在做作业之前先看看作业，觉得哪道比较难，自己先尝试，实在不行再请教老师或同学，然后动手做。对待不会做的学生，可以编一些同类型的习题进行做前辅导，等弄懂以后再要求独立完成。这样，真正做到因材施教，有的放矢。并且这些学生的作业也会有许多的“100分”或“优“，他们也会有成就感，从而慢慢地变得不怕做作业，变得自觉自信了。3、小题大做 追创业绩 批改学生作业的对错，我们是应该实事求是、科学严谨。但是评价学生的作业，尤其是作业习惯差的学生作业，不妨模糊一点，善意一点。因为小学生喜欢得到表扬，尤其是那些各方面表现都不怎么样的学生更渴望得到老师的表扬。有时我们不经意地表扬，会让有的学生兴奋好几天，表现出喜欢亲近你，喜欢听你的课，能认真完成你布置的作业等，从而使他们在学习上发生很大的变化。因此，小题大做是我们转变学生的一个关键招。多关注作业习惯差的学生，哪怕就一次：作业速度快了，字迹清楚了，及时订正了，错误少了我们如果能抓住契机，在全班同学面前大肆表扬一下，或在他的作业中夹张纸条好好鼓励一下。下一次的作业你说不定会有意外的惊喜。如果有惊喜，我们一定记得乘胜追击，不断给予肯定和鼓励。平时分小步子指出他的缺点，难题给予适当辅导，错题帮助订正，出现老毛病，别忙着发火，而是去找找老毛病背后的真相。相信我们的耐心和真诚会有回报的，因为每个学生都有变好的愿望。4、家校联合 齐抓共管 低年级小学生做作业，主动性、独立性还没形成，不能自觉、合理的安排自己的时间，也不管作业的质量，只要做完就算好了。常常有学生因为贪玩或迷恋于电视而忘记作业。因此他们作业习惯的养成在很大程度上，依赖于教师和家长的监督和检查。有些学生往往在学校里能按规定完成作业，字也写得不错。但一旦回到家里，明明10分钟能完成的，他做了半个小时还在做。原因就在环境。家里可以一边看电视（吃东西、玩玩具等）一边做作业，父母或爷爷奶奶也没在意，日子久了便成了习惯。因此需要家校联合，双管齐下。我们应经常向家长了解孩子在家的表现，并通过面对面交流、电话等方式指导家长如何监督