代数模版.doc

尊敬的各位评委老师： 大家下午好！我是 号选手，参赛的题目是第 题，内容是 年级 册 。下面我将从以下几个方面进行阐述：一、教材分析：1.教材的地位和作用本课内容是数与代数领域的重要内容，在初中数学中占有重要地位。特点之一：在此之前，学生已经学过 等知识，这为本课学习起到了铺垫作用；特点之二：它为进一步学习 提供了重要的研究思路，并奠定了重要基础；特点之三：通过本节课的学习，有助于发展学生的数感、符号意识、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。所以本段教材承上启下，至关重要。2.教学目标的确定数学课程标准要求：通过数学学习，使学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，使学生养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。根据课程标准要求和本课教材的特点，结合学生已有的认知结构与心理特征，我确定如下目标：知识技能 数学思考通过分析 问题，体会模型思想，发展形象思维与抽象思维，合情推理与演绎推理的能力。解决问题通过小组学习等活动的过程，进一步提高发现和提出问题的能力，增强应用意识和创新意识，提高实践能力。情感态度通过经历探究，使学生初步认识数学与现实生活的密切联系，培养合作交流、主动参与、认同他人的意识，增强用数学的意识，树立正确的辩证唯物主义观点，激发学数学的兴趣。3.教学重点与难点本课的教学重点是： 。由于初中学生的思维具有单一性、定势性，认识和理解的能力有限，所以本课的教学难点为 。二、教法学法及媒体选择教育学中有句谚语：“告诉我我会忘记，做给我看我会记得，让我去做我才会懂”。新课程理念强调有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。由于初中学生思维依赖于直观形象的特点，好奇心和自我表现欲望高，根据建构主义理论关于活动的观点、加德纳的多元化智能理论和双主教学原则，我采用了启发讨论、引导探究、合作交流相结合的教学方法，教师参与学生的学习，引导学生运用观察、猜想、交流、转化、归纳、概括等方法，获得知识，形成技能，发展思维，并及时鼓励学生用数学语言表述思想和观点，帮助他们认识自我，建立信心，在获得知识的同时体会到成功之乐。教师结合教学环境，利用幻灯片的直观性和简捷特点，帮助学生在感性认识的基础上加深对知识的理解和应用，增大容量、提升效率，从而获得广泛的数学经验。三、教学过程设计1.创设情境，引入新课设计意图：从现实生活中发现并提出简单的数学问题，吸引学生的注意力，同时为研究本课提供背景和生活素材，初步认识数学的客观存在性，为下一步的学习营造了轻松愉快的学习氛围。2.合作探索，获取新知设计意图：通过对 的探究，即对已学知识进行了回顾，也使学生对新知识有更好的认识和理解，为接下来 的深化学习打下坚实的基础。注重培养同学们的发现与提出问题、分析与解决问题的能力；让同学们亲身经历知识的产生、发展、形成的认知过程3.巩固所学，拓展升华设计意图：通过基础训练和能力训练巩固所学，使每个学生得到发展，及时反馈学习效果，并联系实际，发展学生应用意识和创造精神。4.课堂小结，推荐作业教师引导学生总结本课收获，分层次布置必做与选做任务，作业分必做题和选做题。设计意图：这样设计不但及时巩固了今天所学的知识，而且培养了学生良好的思维习惯，同时也培养了学生搜集信息和处理信息的能力，让学生去了解数学的价值，培养学生用数学的意识。同时面向全体学生，注重个体差异，加强作业的针对性，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。四、教学设计说明 ：本课设计力求体现 “以人为本，使学生学会学习，为学生终身学习做准备”的理念，努力实现学生的主体地位，使数学活动成为一种师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。整堂课以问题思维为主线，