语文教师专业发展.ppt

国培计划小学语文骨干教师培训 语文教师专业发展的思考,徐州师范大学 魏本亚 2010.10.10,一、全国教师基本情况,我国从年开始全面实施教师资格制度，到年底共有万多人取得教师资格。 截至年底，全国共有中小学专任教师万，其中农村教师.万。在学历构成方面，拥有大专学历的小学教师达，拥有本科学历的初中教师占，是中小学教师队伍的主体。,2009年全国教师情况,普通高等教育教师数量1237451 中等教育教师数量5855440 初等教育教师数量5668674,二、教师专业化历史,国外 国内,基本概念 1教师职业 教师是不是一种职业？学术界一直争论不休，一种观点认为教师的工作不是不可代替，因此教师不是一个职业；虽然教师工作不具有不可替代性，但是教师的工作具有很强的专业性，从这个角度看教师是一个职业。,1966年联合国教科文组织在关于教师地位的建议中首次提出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”,1994年，我国颁布教师法，规定： 教师是履行教育教学职责的专业人员。 1995年，国务院颁布教师资格条例 2000年，教育部颁布教师资格条例实施办法 2001年4月1日，国家首次进行教师资格认定工作,2.教师专业化 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。,教师专业化的基本含义： 第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求； 第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施； 第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； 第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。,3.教师专业发展内涵： 教师专业发展，其中心是教师的专业成长，即一个终身学习、不断解决问题的过程，一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括教师对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握，教育实践能力，教育经验等不断成熟、不断提升的过程。,研究教师专业化的历史与背景 （一）历史 1681年法国拉萨尔兄弟在天主教兄弟会开办的“教师讲习所” 1694年德国哥达创办师范学校 1893年美国纽约州奥尔巴尼市把师范学校升格为州立师范学院 1926年德国在普鲁士邦成立第一批师范学院，并且确立了以高等师范为主、综合大 学教育系为辅的师范教育体系,1919年苏联创建了统一的高等师范学院和缺陷儿童特殊教育师范学院 1897年盛宣怀在上海创立南洋公学师范院，1902年开办京师大学堂师范馆 从1928年到1948年20年间12所全日制高等师范院校毕业生总数不过2.1万人，平均每年毕业1000余人，全国中师学校600所，19311946年15年毕业生总数36.6万人，平均每年毕业2.4万人。,背景 1. 20世纪中期，西方发达国家开始加快教师专业化进程，他们先后取消了中等师范教育，完善了高等师范专科教育、高等师范本科教育、高等师范硕士教育、高等师范博士教育体系。我们国家到1982年才创办第一个学科教学论硕士点。现在在西方发达国家，教师的职位竞争激烈，是一个光荣的职业。,2.二十一世纪，国与国之间的竞争逐渐转变为人才竞争。国家的实力实际上就是高科技人才的实力。培养高科技人才有两条途径： 提高全民文化素质普及基础教育、高等教育， 培养高精尖人才创新型人才。这一切都需要优质的教师。,三、提出教师专业化的背景,教师专业化是一个国家经济发展到一定阶段的必然要求 教师专业化是一个国家高等教育发展到一定阶段的必然要求 教师专业化是国家采用教育模式的相应要求 教师专业化是现有教育对教师的必然要求,教师专业化是一个国家经济发展到一定阶段的必然要求 10004000美元，温饱，农业、工业社会并存， 40008000美元，小康，工业社会，对人的素质要求高了 8000美元以上，富有，后工业社会，人的素质水平极高,教师专业化是一个国家高等教育发展到一定阶段的必然要求 高等教育毛入学率低于15%，精英教育，选拔适合教育的学生 高等教育毛入学率15%30%，大众化教育，选拔适合教育的学生 高等教育毛入学率30%以上，普及化教育，选拔适合学生的教育,中国高等教育毛入学率,上海，2010年，60% 北京，2010年，60% 江苏，2010年，40% 河南，2010年，23% 20092020，高校总人数2979万增至3550万，毛入学率24%40% 高等教育招生人数每年增加9.28% 1821岁，2009年1.23亿，2020年8900万,教师专业化是国家采用教育模式的相应要求 国家主义教育模式 个人主义教育模式,教师专业化是现有教育对教师的必然要求 教师队伍日益庞大，以前大家不愿意做教师，现在乃至今后教师将成为令人追求的职业。 优质教育资源稀缺实际上是优质教师稀缺 中小学学生数量不断减少，教师数量却在不断增加，（每年减员25万，毕业生80万） 学校内部竞争逐步制度化、法制化,四、语文教师专业化的基本路径,合格教师 优秀教师 教育专家,（一）合格的语文教师,专业情意 专业知识 专业能力,专业情意,捧着一颗心来，不带半根草走 没有教不好的学生，只有不会教的教师 为了每位学生的发展 克里马利翁效应 魏书生对待班级的差生 结论：爱语文、爱教育、爱学生,专业知识,教育学知识：课程理论、教学理论、学习理论、课程哲学 语文知识：语言学知识、文学知识、文艺学知识（王维：隐士思想） 教学知识实践知识,山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。,专业能力,文本解读能力 教学设计能力 教学组织能力 教学评价能力 多媒体使用能力,文本解读能力,读懂文本：读通顺、读进去（读懂作者）、读出来（读出自我） 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山.,李白（七零一七六二），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。 他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。,教学设计能力,教材的取舍 确定教学内容 选择教学、学习方法 设计学习活动,陋室铭 刘禹锡,山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”,刘禹锡在任监察御史期间，曾参加了王叔文的“永贞革新”，反对宦官和藩镇割据势力。革新失败后，他被贬朗州司马，迁连州刺史及安徽和州县通判。按唐时规定，他应住衙门内三问三厅之房。但和州县的策知县是个势利小人，认为刘禹锡是被贬之人，便给他小鞋穿，安排他到城南门外临江的三间小房居住。对此，刘禹锡不以为意，反而根据住地景观写了一副“面对大江观白帆；身在和州思争辩”的对联贴在门上。做贼心虚的策知县见之，甚为恼火，马上将刘禹锡移居别地，并把住房面积减去一半。此房位于德胜河边，岸柳婆娑，山青水秀。刘禹锡见此景色，更是怡然自乐。于是，他又撰写一副对联：“杨柳青青江水平；人在历阳心在京。”策知县闻讯后，更加恼怒，又下令将刘禹锡撵到城中间只能放一床一桌一椅的破旧小房中居住。 半年光景，刘禹锡的“家”被折腾了3次。激愤之中，刘禹锡心中有话，如鲠在喉，不吐不快，遂一气呵成，写了篇陋室铭,铭文,是指在金属铸器，如鼎，钟等上以或突起或凹陷的形式铸造或刻制的文字。或硬币、勋章、奖章、纪念章、印章、器物上的文辞。 碑文 铭文一般是记述史实功德的文字。,教什么,教材编者意图：学习托物言志的写法 文体特点：铭文，记事抒情 陋室陋在哪里？ 陋室为何不陋？ 陋与不陋之间区分标准是什么？,教学评价,学生学了什么 学生学会了什么 学生还有什么没有学会 班级里面还有哪些学生没有学会,（二）优秀的语文教师,自己的教学风格 自己的教学模式 典型的教学案例,自己的教学风格,于永正：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯 魏书生：科学民主 于漪：情感 钱梦龙：思辨,自己的教学模式,斯霞老师毕生从事小学教育,为教书育人倾尽心血，贡献卓著。上世纪五十年代，她创造出“字不离词、词不离句，句不离文”的小学语文随课文分散识字教学法，大面积、高效率地提高了识字教学的质量。她教导的学生在两年内就认识了多个汉字，读了篇课文，在当时国内小学教育界首屈一指。六十年代，经专家学者总结、论证，斯霞的“以语文教学为中心，把识字、阅读、写话三者结合起来”的小学语文教学法，在全国产生广泛影响。,典型的教学案例,钱梦龙：死海不死 宁鸿彬：变色龙 于漪：故乡、七根火柴、指南录后序 李吉林：萤火虫、雾松,（三）专家型的语文教师,明确的教育理想 扎实的专业基础 独特的研究视角 高超的教学技艺 令人信服的教学研究成果,明确的教育理想,于漪：教书育人 魏书生：快乐教书，享受育人 钱理群：立言、立人,扎实的专业知识基础,李吉林：美国的脑科学著作 钱梦龙：自学成才（诗书） 魏书生：自学成才 陆继春：自学成才,独特的研究视角,教师要是问题发现者 教师要是问题解决者 教师要是教学思想者 教师要是教育研究者 浙江王春燕猴王出世,四、专家型语文教师的成长之路,读书（拿学位、自学成才） 交友 思考 写作,教师资格认证的过程,1993年中华人民共和国教师法的颁布，从法律上确立了“国家实施教师资格制度”，1995年，国务院颁布教师资格条例，规定了教师资格分类与适用、教师资格条件等。2000年，教育部颁布教师资格条例实施办法部长令，对实施中的问题作出补充规定。,我国教师资格认证三阶段,我国实施教师资格制度经过了3个阶段，从1996年到1997年，对1993年年底前在职教师进行了过渡认定，共有1026万人取得教师资格。 1998年，在上海等6省份的部分地市进行试点，对1994年后新补充教师及社会人员申请者进行认定，共有15万人获得教师资格。 2001年进入全面实施阶段，在制度政策层面和实践操作层面建立起了一套完整的体系，确立了教师职业的社会地位，肯定了教师职业的专业性，促进了教师队伍素质的整体提高。一组数据说明，从2002年到2007年，小学教师学历合格率的城乡差距从23个百分点缩小为11个百分点，初中从10个百分点缩小为31个百分点。截至2007年年底，全国31个省份共有196363万人取得教师资格。,教育教学能力是教师履行教育教学职责的能力，是教师专业化的本质要求，是教师资格认定的关键。 教育教学能力除