采薇教学设计.doc

诗经两首采薇教学方案 河北承德第一中学语文组 柳立红教学目标：1、能够熟练朗读本诗。2、能够找出本诗中的意象。3、能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。教学重点：找出意象，通过诗句分析情感。教学难点：能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。课型：讨论探究型教学方法：诵读法、讨论法、合作探究法、读书指导法教学时数：一学时教学过程：一、 一个问题的引领：课堂导入问题：大家学习过哪些描写战争诗句？明确：（由学生和教师共同完成）例如“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维使至塞上）；“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”（岑参白雪歌送武判官归京）；“人不寐，将军白发征夫泪”（范仲淹渔家傲）；“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。”（辛弃疾破阵子） 问题：同学们说的以上诗句表现了处于战争中的人们的复杂情感，那么，我们今天要学习的采薇表达了什么情感呢？ 二、一个思考的空间：熟读成诵，整体感知课下已经安排学生做充分预习。读准字音，整理文言知识，疏通文意。1、学生分享交流预习成果。个别学生朗读。检查梳理本课重点语言知识。1字音：靡(m) 室 玁(xin) 狁(yn) 不遑(hun) 靡(m) 盬() 小人所腓(fi) 象弭(m)鱼服 雨（y）雪霏霏2字义：靡室靡家（无） 岁亦莫止（同“暮”，年底） 靡使归聘（探问、问候）岁亦阳止（农历十月） 忧心孔疚（很，非常） 四牡业业（高大的样子）雨雪霏霏（下雪） 维常之华（同“花”） 彼路斯何（同“辂”，大车）学生齐读。2、播放幻灯片配乐朗读三、一个交流的平台：合作探究，互动交流板块一：找出意象问题：这首诗都有哪些意象？ 明确：（幻灯片同时图片展示） 采薇-野菜名猃狁-民族名称彼路（通“络”）斯何？君子之车。戎车既驾，-车四牡业业。-马象弭-弓鱼服-箭袋总结：从这些意象我们能看出这首诗歌是表现军旅生活的。以表现古代军人生活为题材的诗就称为边塞诗。那么这首诗表达了什么情感呢？板块二、分析情感1、合作探究问题：采薇都表达了什么情感？找出语句依据。学生合作探究，小组交流。明确：表达征人久戍边关的思乡念亲之愁。-曰归曰归，岁亦莫止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈。靡使归聘。曰归曰归，岁亦阳止。忧心孔疚，我行不来。抒发从军报国、建功立业的英雄豪情。戎车既驾，四牡业业。一月三捷。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。边塞从军生活的艰苦。-采薇采薇，薇亦作止。采薇采薇，薇亦柔止。采薇采薇，薇亦刚止。载饥载渴。我戍未定。对敌人的仇恨。靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，猃狁之故。对久战不休的厌倦和历尽艰辛的苦涩。-王事靡盬。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。 总结：敌人入侵，犯我边境；征人离乡，奔赴战场；豪情满怀，同仇敌忾；战争不休，生活艰苦；厌倦苦涩，思乡情浓。2、延伸拓展问题：你如何看待这种复杂矛盾的情感？ 明确：诗歌的情感是生活感受的自然流露。 在这些情感中，积极向上的情感一直是边塞诗的主旋律。思乡念亲的愁苦化为同仇敌忾、保家卫国的一腔豪情。3、总结和欣赏歌曲：这几种情感交织在征人心头。让我们带着对这几种情感的理解，来欣赏一下这首诗歌的演唱（幻灯片放映采薇歌曲）板块三、抒情方式问题：采薇主要用什么手法来表达情感？ 明确：1、直抒胸臆。（我心伤悲，莫知我哀）2、融情入景、以景衬情。（杨柳依依，雨雪霏霏）四、一个检测的契机：当堂检测1、问题：补全下面边塞诗句，并说出诗句所表达的情感琵琶起舞换新声， 。（王昌龄 从军行七首其二）（答案：总是关山旧别情。表达对家乡亲人的思念）黄沙百战穿金甲， 。（王昌龄从军行）（答案：不破楼兰终不还。不惜为国捐躯的豪情壮志） 誓扫匈奴不顾身, 。（陈陶 陇西行 ）（答案：五千貂锦丧胡尘。对敌人的仇恨，为国捐躯的豪情壮志，战争的残酷）岁岁金河复玉关， 。（柳中庸征 人 怨 ）（答案：朝朝马策与刀环。对久战不休的厌倦）少年随将讨河湟， 。（张乔河湟旧卒）（答案：头白时清返故乡。历尽艰辛的苦涩）2、延伸拓展：从4月份开始的中菲黄岩岛对峙事件，唤起了中国人民保卫国家主权、捍卫领土完整的强烈情感。下面请欣赏一段视频。幻灯片放映视频：当代军歌串烧。（教师自己制作的视频，当代流行的几首军歌中的几句。比如 “没有吃，没有穿，自有那敌人送上前； 没有枪，没有炮，敌人给我们造。”“雄纠纠，气昂昂，跨过鸭绿江，保和平为祖国就是保家乡，中国好儿女齐心团结进，抗美援朝打败美帝野心狼。”“说句心里话，我也想家 ”“你不站岗，我不站岗 ，谁来保卫咱祖国 ，谁来保卫家，谁来保卫家”）五、一个规律的总结：总结边塞诗的情感。1思乡念亲之愁2从军报国、建功立业3从军生活的艰苦4对敌人的仇恨5对久战不休的厌倦和历尽艰辛的苦涩板书设计： 思乡念亲 情 采 手 直抒胸臆 建功立业 感 薇 法 融情入景本课开发的课程资源：1、视频：由教师自编的当代军歌串烧。这些军歌曲词既是当代知名和流行的军歌中的名句，又是能够体现边塞诗情感的语句。既能调动学生的积极性，又能把古诗教学中边塞诗的教学生活化、兴趣化、简单化。2、采薇课件。本课创新点：1从教学内容上的创新点：从边塞诗表现的情感的视角来讲解边塞诗的源头采薇2 从教学环节上的创新点：河北承德第一中学的“五个一课堂教学环节”：一个问题的引领，一个思考的空间，一个交流的平台，一个检测的契机，一个规律的总结。本课教学反思：本课的传统教学方法一般是首先给诗歌分层，分成三层，1、2、3节为一层，4、5节为一层，6节为一层。然后逐层分析情感，分析第一层的重章叠唱法，分析最后一层的情景交融。而我觉得这样做割裂了诗意，应该创造出一种学习本诗的新方法。从边塞诗表现的情感的视角来讲解边塞诗的源头采薇。在教学实践中，本课有以下几个精彩之处：第一、在教学过程中认真落实河北承德第一中学的“五个一课堂教学环节”：一个问题的引领，一个思考的空间，一个交流的平台，一个检测的契机，一个规律的总结。通过这种课堂模式的实施，收到了简化流程、重点突出的教学效果。第二、教学重点突出。以边塞诗所表达的情感为教学重点，设计了合作探究、延伸拓展、当堂检测，规律总结等四个环节。各教学环节之间连接顺畅，教学重点突出。第三、多媒体的高效运用。课堂导入采用军歌串烧形式，很好地调动了学生学习的积极性；配乐朗诵，不仅给学生起了朗读示范作用，更使学生在音乐和朗读共同营造的情境中体悟情感；采薇歌曲演唱，激发学生的学习兴趣，让学生在审美的体验中完成对情感的感悟升华。教学过程图表：教学环节 教学活动设计目的补充资源所起作用教师活动学生活动一、一个问题的引领（课堂导入）播放当代军歌串烧观看，体会歌曲情感教师自己制作的视频，主要是针对这节课要完成的边塞诗所表达的情感而设计引起学生兴趣让学生从现代歌词中感受边塞诗共通的情感问题：采薇表达了什么情感？思考，体会对本节主要内容的注意无二、一个思考的空间（熟读成诵，整体感知）1检查学生的预习成果。梳理本课重点语言知识个别朗读，集体朗读。梳理语言知识反复吟咏，体悟情感。对语言知识的把握。无2播放幻灯片配乐朗读倾听、感悟给学生朗读起示范作用在音乐和朗读共同营造的情境中更易体悟情感三、一个交流的平台（合作探究，互动交流）板块一：找出意象1让学生找出意象自主学习、思考，交流汇报诗歌通过意象表达情感，让学生找出边塞诗的意象标注无2幻灯片展示意象图片观看、思考、体悟加深了解边塞诗的意象标志边塞诗的意象通过视觉更加深印象板块二分析情感1采薇都表达了什么情感？找出语句依据。合作探究、互动交流这是本节课最重要的部分。通过研读文本，学生合作探究，互动交流无2幻灯片放映采薇歌曲欣赏、体悟加深对情感的体悟用歌唱的方式更易接近学生，让学生在审美的愉悦中完成对情感的体悟升华板块三：抒情方式采薇用什么手法来表达情感？ 合作探究、互动交流对抒情常用表达手法的了解无四、一个检测的契机（当堂检测）出示检测题：补全诗句下面边塞诗句，并说出所体现的情感（选出一些诗句幻灯片展示）思考、回答对本节课的核心内容进行检测巩固无五、一个规律的总结（总结边塞诗的情感）让学生总结边塞诗的情感思考、回答对本节课的规律总结无教学流程图（见下页）开始课件：军