职业教育论文-当前高职院校教育教学质量现状调查.doc

职业教育论文-当前高职院校教育教学质量现状调查摘要：随着我国高等教育大众化进程的加快，高职院校的教育教学质量保证正面临着巨大的挑战。为了给当前高职院校正普遍着手的教育质量保证体系的构建与实施提供参考，我们对当前高职院校的教育教学质量现状进行了一次较为广泛的问卷调查。根据调查结果，初步分析了影响当前高职院校教育教学质量的因素，并提出了改进的建议和对策。关键词：高职院校；教育教学质量；问卷调查为了进一步了解当前高职院校教育教学质量的普遍现状，为今后高职院校提高教育教学质量，推进教育教学改革提供现实依据，我们通过在高职院校中具有最高点击率的“中国高职高专教育网”(http：/www。technetcn)对高职院校的学生、教师和管理人员进行了为期一个月的无记名网上问卷调查，围绕招生质量、师资队伍质量、教学硬件投入、教学管理水平、课堂教学质量、学生管理等方面设计了开放式问卷。先后共有465名师生员工参与了本次调查，大多数人还认真填写了书面反馈意见。我们对调查结果进行了认真的统计分析和数据处理，在此基础上对本次调查的结果和成因分析归纳如下，并提出初步的建议和对策。第一，人们普遍认为高职院校的生源质量不高。在“你认为你所在学校学生的生源质量如何”一题的选择中，5的人认为差，41的人认为较差，36的人认为一般，只有18的人认为较好和好。造成人们得出这一判断的原因可能主要有两个方面：一是忽视了我国高等教育从精英阶段向大众阶段发展，实施扩招政策所带来的人才培养规模的巨大变化；二是把现在高职学生学习内容的深度和广度与过去几十年前的普通本科或专科学生学习内容的深度与广度比，没有考虑随着时代的变化，人才质量标准和人才培养规格的相应分类与变化。因此，如何建立分类的质量标准指导，改变人们传统的精英高等教育背景下单一的质量观，树立大众化高等教育背景下多元、多纬、多样性的质量观，是实施教育教学改革的前提性条件。第二，人们普遍对高职院校的教学经费投入与使用现状不满。在“你认为你所在学校在教学上的资金投入上做得如何”一题的选择中，18的人选择差，53的人选择较差，选择这两项的人占到参与选择的所有人中的71。在“你认为你所在学校的教学硬件(教室、语音室、实验室、实验设备等)”一题的选择中，25的人认为差，32的人认为较差，28的人认为一般。而造成高职院校教学经费紧缺的原因，人们认为主要有三点：一是政府拨款太少，二是学校创收(含企业资助经费)有限，三是非教学性投入所占比例太大。1993年，中国教育改革与发展纲要提出，到本世纪末我国的教育经费投入占GDP的比例将达到41。事实上，由于各种“压倒性”的投资需求，到目前为止还没有达到这一目标。所以我国的教育经费从总体上来说是短缺的，而且，高职院校大多是“属地化”管理，“输血”不足，加上自身“造血”功能的薄弱，经费使用的效率效益不高等因素，使高职院校的发展面临更多的经费困难。因此，一方面国家和地方政府要加大对高职院校建设的经费投入和政策支持；另一方面，学校也要通过产学合作等途径，瞄准社会需求，瞄准行业标准，积极融人地方经济的发展，为社会发展提供智力支持，在“有为”的前提下，积极争取地方政府、行业企业更多的支持，实现校社、校企联动，做到互补双赢。第三，师资队伍整体水平不高，课堂教学质量有待进一步提高。从我们的调查来看，被调查者中认为其所在学校师资的整体素质差的占6，较差的占27，一般的占43，较好的占24。在课堂教学方面，认为其所在学校任课教师的总体教学效果较差的占22，一般的占56，较好的仅占18。同时，被调查者普遍反映教师在课堂教学中存在“以教师为中心”现象，缺乏因材施教，与学生课堂内外交流较少，存在“满堂灌”现象，36的人认为其所在学校任课教师课堂内外与学生交流的时间非常少，47的人认为较少，12的人认为较多，仅有5的人认为多。分析师资队伍整体水平不高的原因，被调查者认为主要的原因是教师精力投入不够，校外兼课兼职过多。造成高职院校师资队伍整体质量不高的原因是多方面的。许多通过“三改一补”等途径升格为高职的学校，原来是中专或成教的底子，举办高职的历史短，基础差；不少学校对教师的专业发展缺乏整体规划，在师资引进和内部培养上投入力度不够大；教师职业的收入偏低，远没有达到工业行业平均收入水平152倍的标准2，教师的校外兼职现象一时难以杜绝，校内教学的时间精力投入有限；教师职业的心理压力较大，最近的一项调查表明，有644的教师认为自己存在职业枯竭(jobburnout)现象”3。因此，教育主管部门应加强宏观管理，规范学校的办学行为，进一步提高教师的社会待遇和经济待遇。学校应关心教师的职业生涯发展，加快教师的培养与引进，关注教师的心理健康，激发教师的职业理想，提升教师以“师德，师魂，师能”为核心的综合竞争力，这是提高师资队伍质量和水平的当务之急。第四，高职院校的专业设置不够科学、规范，现行专业中仍存在较多问题。调查中有47的人认为高职教育资金投入不足，42的人认为教师数量质量不够，33的人认为专业设置脱离市场需要，18的人认为学校因人设专业，从调查结果来看，超过一半的人对所在院校的专业设置不满意或不甚满意。目前，高职院校专业设置方面的主要问题在于，不少专业没有紧贴社会经济发展的需要来培养人才，对人才需求的预期调查不够充分，因现有教师队伍实际而非社会市场需求设置专业，加上资金投入不足、师资力量欠缺等原因，导致各专业的建设参差不齐。因此，学校应充分展开调研，了解人才需求动态，分析地缘优势，合理布局学科专业，开展错位经营，实施长短结合、热冷结合、缓急结合、轻重结合是比较现实与可行的选择。第五，高职院校现行课程设置与教材建设仍不尽如人意。调查显示，被调查者中对其所在学校开设的课程感到不满意或不甚满意的达61，对其学校教学所使用教材感到不满意或不甚满意的达65，而且还认为在其学校现行课程设置和使用教材上存在着相当多的问题(见表1、表2)。调查表明，高职院校的课程设置对实践教学环节的重视程度还不够，课程数量偏少，综合实训课程的开发远远不足，选修课程的数量少且面向窄，时有照搬本科课程的现象。因此，开发综合性实践课程，配套实用的指导教材，加强实验实训实习以及毕业设计等环节的实践教学，是保证高职院校教学质量不可忽视的领域，同时在推广实行学分制的过程中整合各类课程，推陈出新，丰富课程数量也是课程改革的有效途径。对教材的意见主要集中于内容不够精练实用，实践性不强，有照搬本科现象，没有体现高职教材特色等。因此，学校要大力加强教材开发，注重教材的科学性、实用性和实践性，尤其要注重实践教学环节的教材开发，培养学生在工作一线实际操作的动手能力。第六，相当一部分的人反映高职院校的教学管理手段落后，效率低下，在采用现代化教学管理技术上缺乏主动、积极态度，管理人员素质不高(见表3)。在对“你认为你所在学校教学管理工作做得如何”的选择上，选择非常差的占12，选择较差的占20，选择一般的占43。可见，相当一部分人对目前高职院校的教学管理是不甚满意的。创建优质高职院校，离不开一流的教学管理。因此，重视教学管理人员的培养与培训，提高教学管理人员的专业化水平和综合管理素质，加快实施教学管理信息化工程，提高为教学一线师生服务的质量和水平，是教学管理改革的重要内容。第七，高职院校的产学合作教育仍做得不够。从调查结果来看，由于行业企业以及学校等因素，影响了高职院校产学合作教育的全面开展。认为行业企业兴趣不高的占33，学校重视不够或维持长期有效合作困难的分别占32和21。产学合作教育是学校与用人单位密切合作，以学生的知识、能力、素质全面培养为目标，把“专业对门”转变到“专业适应”上来，把“集中参与”转变到“分散参与”上来，改变只追求知识、不重能力训练的做法，让学生主动选择单位，充分发挥聪明才智与积极性，体验自身的价值，了解社会发展对他们的思想道德、敬业精神、共事能力、身体心理、文化功底和专业知识等方面的要求，使基本素质和综合能力得到锻炼和提高。因此，作为学校应积极开展与企业用人单位的全方位合作，通过合作办学、研发项目、建立工作站、人员互派、提供零租金场地、新产品展示、签署“订单培养”协议、共同开发实训教材等等途径开展与推进产学合作教育，是高职院校锻造办学特色的必