职业教育论文-《结构化布线》课程一体化教学与学生工程意识培养.doc

职业教育论文-结构化布线课程一体化教学与学生工程意识培养摘要：文章以结构化布线教学中的理论与工程一体化的教学设计为例，阐述了通过有效的教学环节设计，对学生的工程意识进行培养。教学实践证明,这种一体化的教学设计对于学生工程意识的培养有着良好的效果。关键词：实用型；一体化教学；工程意识；实践性目前，高职院校取得了规模性增长，基本形成了每个市（地）至少设置一所高职高专学院的格局，在规模上已经占据了高等教育的“半壁江山”。在规模不断扩大的同时，高等职业教育的教学质量和水平也在不断提高。在教育教学中实践环节的增多、教法与工程实践的结合已经成为高等职业教育中的一条靓丽的风景线。高等教育与实践相结合的紧密程度是考察高等职业教育是否成功的主要标准之一。而这一标准的考察依据主要是高等职业教育体系下培养出来的学生在走出校门后能否很快地顶岗作业。通过在教育实践中不断摸索，笔者发现，在教学中不断培养和强化学生的工程意识对于学生将来成为一名合格的从业人员是极其重要的。所谓工程意识的教育和培养，实际就是在教学中使学生逐步明确，在今后的工程实践中自己应该干什么、怎么干。只有具备了工程意识，学习工程技术知识，解决工程问题，提高工程实践能力才有了原动力。结构化布线是计算机类专业中一门实践性极强的专业课，它除了要讲授结构化布线的基本理论外，还要通过实践教学教会学生正确完成布线实践部分工作。在这门课的教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，而且要教授给学生各种布线技能。除此之外，笔者认为我们还需要通过这门课程使学生认识到：什么是布线工程？如何能够成为一名合格的布线工程人员？当走入布线工程领域后，如何能尽快地融入布线工程人员的集体当中，完成从一名合格的布线工程人员到一名优秀的布线工程人员的转变？通过几年的工程实践和教学实践，笔者发现，除了纯技术因素外，工程实践中的大局观、良好的施工习惯、强烈的团队意识对今后从事这一行业的学生极为重要。为了能够使学生能够成为一名合格的工程人员，笔者在结构化布线课程中实施了理论与工程一体化的教学模式，即通过课堂布线理论讲授，与实习教学相结合，将实际工程内容贯穿整个实验实训环节，以这种形式培养和激发学生在布线中的工程意识，取得了良好的效果。在教学过程中，笔者主要采取了以下几种方式组织教学。原材料的估算在实际工程中原材料的估算是工程能否顺利进行的一项先决条件。在传统课堂教学中，往往都采用教师估算、定额分配的形式进行。这种做法往往会使学生忽略“原材料估算”这一工程中非常重要的一环。在教学中，为学生布置实验内容是必需的一个环节。笔者对这一环节的处理方式是粗线条布置，即告诉学生需完成的任务和完成任务所必需的主要环节，进入实验场地后由学生根据场地情况独立估算完成任务所需材料用量。教师根据学生最终所使用的材料数与估算材料数之间的比例进行分数控制，少估算与多估算均按比例扣分。同时，为了更逼真地模仿工程实践，笔者特别制作了领料单（如表1）发给学生填写。通过这种方式，强化了学生的耗材意识，使学生充分认识到少估算会导致工程延期，因为材料的领取会消耗很多时间；而多估算会造成浪费。通过实验教学控制，学生在这方面的意识得到了明显的加强。因地制宜，利用一切可用资源在学生估料、领料的过程中不可避免地要遇到长度度量的问题。笔者在实验中有意将皮尺等长度度量工具不发给学生，启发鼓励学生使用各种方法去进行估算。（1）利用已知长度度量，如利用实验室所铺的标准地板砖的长度（200cm200cm）进行度量。（2）利用一些普通常识度量，如利用臂长约等于身高进行度量。（3）利用工程中常用的“步量估算”法进行度量。通过这些方法的应用，极大地开拓了学生的工程思维，丰富了学生的工程手段。强调精品意识在教学过程中，笔者不断地向学生灌输的一个思想就是“你要把每一项工作做得漂亮，让人一看就感觉赏心悦目，而不应仅仅维持在可用的层面上。”例如：做RJ45接口，笔者要求学生在理线时要理平、理顺，护套要插紧，打模块时线要排齐，线对排列要有序、平整，养成良好的工程习惯。在讲解时，笔者利用多媒体方式将不同的成品模型（如下图）展示给学生，让学生自己去比较、选择，为学生今后从事这一行业打下一个良好的基础。强化“进度”意识和“记录”意识每次实验，笔者都会给学生一张工程进度表（如表2所示），要求学生在每一项工作开始时和完成后立即填写表中的对应项，将进度、时间、现象、问题一一填写清楚，养成良好的工程记录习惯。工具整理与交接在每次实验结束进行实验工具的整理与交接时，为了使学生养成一个良好的工作习惯，笔者要求学生将工具整齐地摆放在工具箱内，由组长与教师进行工具交接。在确认了工具完好情况后填写工具交接单方可完成工具交接。而后由教师对学生的操作现场进行检查，不允许出现脏、乱、差的现象。在确认了现场的整齐度后学生方可离开操作现场。这种方式不仅培养了学生良好的施工习惯，还培养了他们强烈的团队意识。实验讲评与经验记录制度每次实验结束前，笔者都要抽出5至10分钟对本次实验进行讲评。讲评内容包括本次实验中各组学生在实验过程中好的经验和办法；各个组学生在实验过程中的错误与不足。通过讲评，使学生对于实验的整体性有一个完整的认识。笔者还要求学生在课下总结自己的实验经验和教训，作为作业上交。通过阶段性的总结比较，学生认识到自己在实验过程中是否有重复错误的现象，利于后面的操作改进。在学期末，将学生本学期的