新生心理健康测评.ppt

,问题一 为什么开展新生心理测评？ 问题二 新生心理测评测什么？ 问题三 新生心理测评如何进行？,问题一 为什么开展新生心理测评？,心理健康测评的必要性和迫切性 近年来学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生，且有上升的趋势。大学生自杀或致伤、致死他人，给学生家庭带来极大的心灵伤害，在高校和社会上都产生了很大的影响。,教育部披露2008年部属高校非正常原因死亡63人。 今年截至8月底，我省高校非正常原因死亡人数16人。,问题一 为什么开展新生心理测评？,从2004年起，六年来，按照教育部的要求，一般在新生入学几周后，高校要统一进行“大学新生心理健康状况测评”，主要内容就是用科学的心理量表来对大学新生进行心理测试，以评估学生入学一段时间以来某些心理特点或心理状况，建立学生集体心理健康档案。 本次大规模心理普及性测验都是从关注新生的角度出发，为了更有针对性和更有效地开展心理健康教育，迫切需要我们更加准确把握我校大学生的心理健康现状和主要问题。同时以便于各院系帮助新生提高综合心理素质，将心理测验作为了解新生情况的辅助性工具和手段之一。,问题一 为什么开展新生心理测评？,进行心理健康测评的意义 1、促进学生了解自我的心理状态，帮助其更好地适应大学生活。 通过测评，可以在相对同龄人平均参数比较，帮助学生了解自己的个性，发现自己性格中的优势与不足，判断自己是内向或外向，思维是否灵活，创新能力、适应能力是否足够，遇事处理方式是否成熟等。在以后的学习和生活中主动调节心理状态，扬长避短，有针对性地自我发展、完善个性；有利于同学们了解自己的健康状况，及时寻求心理帮助。,问题一 为什么开展新生心理测评？,2、使学校对新生心理的普遍状况有总体的把握。 在心理健康调查结果的基础上，学校就可以对学生心理状态的客观情况有了总体的把握，从中了解新生的普遍性问题。 并根据具体情况，有理有据地制定有效的健康教育措施，如安排系列新生讲座和专题团体心理训练和心理素质拓展训练例如人际关系讲座，自信心训练，情绪调控讲座，解决问题能力训练、生涯规划等。,问题一 为什么开展新生心理测评？,3、为大学生心理危机的早期预警提供科学依据。 目前大学生关于心理危机预警的观念还不是很普及，有些人处于危险状况而不自知，或周围同学未能及时警觉。通过心理测评，学校的心理咨询中心可以发现处于危机状态的学生，及时跟踪进行干预和治疗。 建立学生心理档案，以便做到心理问题早期发现，及早预防，及时疏导，有效干预，防患于未然。组织有关专家对有心理问题的学生进行鉴别、咨询和跟踪调查，形成心理问题筛查、干预、跟踪、评估一整套工作机制，提高心理危机干预工作的科学性和针对性。,对于那些在测评中分数超过标准的学生（“阳性”），学校心理健康教育中心必需找学生面谈，通过谈话进一步确认其心理状态。对存在心理困惑和心理疾患的少数学生分层次进行服务“跟踪”。筛选分辨出一般心理困惑者、中度心理困惑者和存在严重心理问题者，及时将各学院、各专业相关学生的情况分别向学院领导、班级辅导员通报、沟通。 对于一般心理困惑的学生，由各学院学生工作经验丰富的专职学工干部为学生提供心理健康辅导，帮助学生释疑解惑。 对于中度心理困惑者，由心理健康教育中心组织面谈，了解其心理困惑的主要原因，再分类进行个别咨询或辅助治疗和团体辅导。 对于严重心理问题者，如学校心理咨询解决不了的，则及时转介至校外专业精神卫生机构。,问题二 新生心理测评是什么?,什么是新生心理测评 在大学新生入学约两周后，心理辅导专业人员运用科学的方法从学习、生活、人际关系、情绪等方面，对新生的心理健康状况、适应状况、应激状况等进行评估，了解新生的综合心理健康状况，帮助新生尽快适应大学生活，也为日后开展学生心理健康教育工作提供依据。,问题二 新生心理测评是什么?,心理测评的信、效度问题 一个心理测验能否测量到我们想知道的东西，信度和效度是关键。 信度（Reliability）即可靠性，是指采用同一方法对同一对象进行调查时，问卷调查结果的稳定性和一致性，即测量工具（问卷或量表）能否稳定地测量所测的事物或变量。 比如说，我们用橡皮筋去量身高，量了一百次就有一百个结果，这个就是没有信度。我们测量一个学生的性格，测了三次，一次内向，一次外向，一次中间，这样也是没有信度。,效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。 比如,如果我们用体重秤去量身高，每次结果都一样，有了信度，可是测量到的根本不是身高，这就是没有效度。通过测量，没能测到我们想要的内容。再比如说我们要测量性格，却测量到了智力，这个测验也是无效的，没有效度。,问题二 新生心理测评是什么?,如何保证信、效度？ 心理测量的对象是内隐的心理特点和心理状态，采用的方法也是间接的。因此，受测量工具、环境的影响与暗示，也受到施测对象对测验的认识和受测时的情绪等因素的影响。因此，对以下三方面的把握尤其重要。 1.测量工具 2.施测对象 3.环境因素及其他偶然因素,问题二 新生心理测评是什么?,测量工具 本次测量所采用的量表是教育部中国大学生心理健康测评系统课题组研制，具有较高的信度和效度，比较符合中国文化特点和大学生实际的心理健康评定工具。量表的编制、施测、计分、解释都经过了科学而严格的标准化过程。,问题二 新生心理测评是什么?,此次心理测评量表包括以下四个分量表： 【中国大学生心理应激量表】了解学生在一段时期内所承受的精神压力，便可以在一定程度上预见他此后的心理健康状况，并可为心理干预（例如心理辅导或咨询）提供依据和目标。内容包括学习、日常生活、社会交往、家庭和发展等领域常见的应激（压力）源，包括各种应激性生活事件和日常琐事。,【中国大学生心理健康量表】本量表从12个侧面反映大学生心理健康受到损害的情况。作为主要的筛查工具，发现可能有心理健康问题的学生，以便给他们提供必要的心理帮助。 【中国大学生适应量表】本量表从7个不同的侧面来评定大学生的适应情况，分别是人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应和满意度。 【中国大学生人格量表】本量表用于测量人格或性格特征。主要从活跃、爽直、坚韧、严谨、利他、重情和随和等7个方面来评估大学生在人格上的差异。,问题二 新生心理测评是什么?,测试对象 测试前辅导员和主试要动员新生： 1.正确认识测试 2.端正答题态度 3.理性对待测试结果 可以说，被测者越合作，测试的结果就越准，结果的参考价值就越大。 如果学生能够抱着比较认真的态度，如实反映自己的真实情况，再配合专业人员合适的面谈，应该说，可信度还是比较大的。,问题二 新生心理测评是什么?,正确认识测试 以积极的心态面对心理测评 了解测评的实质：帮助学校和学生对自己有更加充分的了解，和大家入学后的体检一样，体检是检查身体是否健康，心理测评是检测心理健康的程度，是科学有效的，对其负责就是对自己的健康负责。 测验结果将会严格保密，不会录入档案，也不会对成绩、考核、升学、评优和考研等任何方面造成负面影响。,问题二 新生心理测评是什么?,端正答题态度 心理测评的答案没有对错之分，因此在做心理测验时根据自己的实际情况如实填写，无需参考他人的答案。 作答时不需要过多思考每一道测验题目，只需阅读完毕后，根据自己的第一反应（直觉）如实答题便可。 不要认为心理测评给你增加了麻烦，已完成任务的心理敷衍测试，本着对自己负责的态度，检测出自己相对真实的心理健康状况。 测试时不要受他人影响，也不要影响他人。,问题二 新生心理测评是什么?,理性对待测验结果 心理测量的结果具有相对性 人的心理很复杂，所以任何心理测量的结果，都只是被测者了解自己心理状况的一个参考。 因此，对心理测评的结果不可过分迷信。特别是不能随便给学生“扣帽子”、“贴标签”。 人的心理现象受很多因素的影响，如身体健康状况、室内环境状况等等，因而仅靠心理测评还不能完全反映一个人的心理健康状况。需要专业人员根据具体情况面谈后才能给予综合判断。 认认真真做心理测验，别不当回事；平平常常看测验结果，别太当回事。,问题二 新生心理测评是什么?,环境因素及其他偶然因素 在心理测评中，一定要选一个合理的时间，合理的地点，要得到新生同学的大力合作，确保新生知道自己在哪里进行测验。 现场应该有足够数量的桌椅，测验为纸笔形式，需要学生在桌子上作答。座位的安排不宜太过紧凑，以免学生在答题过程中互相影响。 测试现场比较安静，不会被太多的声音打扰。气氛比较和谐，确保学生能够在一个比较宽松的环境中安心作答。 现场的灯光应该保持适中，不宜过明或过暗。,问题二 新生心理测评是什么?,对主试的要求： 主试老师应该按照要求朗读指导语，不要删减、跳跃字词或者加上自己的理解。 对于学生问及的关于题目的问题，只需回答：“按照你自己的理解作答”即可，切不可按照自 己的理解进行解释。 参与测试的老师不要过多在学生座位旁边逗留和徘徊，以免给学生造成心理压力。,问题三 新生心理测评如何进行？,以往存在的问题 1、参测人数不全，发生测查遗漏现象。（不参加测试的有两种情况：确实有事耽误测试的；不了解测评工作的意图，不愿或害怕参加测试的） 2、少数学生不认真对待，影响测评的信、效度。导致的后果：有问题的学生没有及时发现，导致学生问题加重（假阴性）；没有问题的学生却被筛查出来（假阳性）。 3、答题卡的填涂质量不过关 （1）学生涂卡中个人信息有误（不填或随便乱填学号等其他个人信息）。 （2）未用2B铅笔。,新生心理测评应注意的问题,1、要由接受过专业训练的人员进行心理测验操作。 2、测评前向参测学生普及心理测评的常识，消除学生顾虑。 3、对测验内容及评分原则的保密要求。(量表只标明1、2、3、4) 4、对测验结果需要进行科学解释。（防止过度解释，给学生贴标签，承诺书） 5、不能滥用心理测验。,问题三 新生心理测评如何进行？,具体测试流程: 测试前的准备工作 分发测试量表和答题卡 朗读指导语 组织测验 回收测验材料,问题三 新生心理测评如何进行？,测试前的准备工作： 做好动员工作，尽量保证每个学生参加参加测试，以防发生测查遗漏的后患。 测查现场的安排 通知测试时间和地点（强调带2B铅笔，事先组织学生查姓名区位码） 检查问卷和答题卡的数目（量表；答题卡1；答题卡2；答题卡3；答题卡4；学校承诺书。） （注意：量表的数量要比教室原计划应到的学生人数多1份）,问题三 新生心理测评如何进行？,量表和答题卡的分发 每个学生都将拿到六份材料一份量表、四张答题卡、一张学校承诺书。确保每个学生都领到这些材料。 先分发答题卡（4份），发完后主试指导学生填写答题卡上面的个人信息，每份答题卡上的信息都要填写，主试可巡视，保证其填写完整，尤其是姓名和学号。,问题三 新生心理测评如何进行？,学校代码一栏，陕西理工学院为：11。 姓名代码一栏，填写之前查询的区位码实在没有（生僻字、没查），就不填写。注意：所有的姓 名、学号、代码等都是左对齐填写，后面空下。 答题卡一和其余三张的个人信息栏稍有不同，请主试强调，让学生都填写完整。 因为量表需要回收并反复利用，请主试务必强调不要在上面涂画、折损或留下任何个人信息。,问题三 新生心理测评如何进行？,朗读指导语 分发量表，并给学生讲解答题时的注意事项。由主试带领学生阅读量表，首页的测试说明，以及每个量表的指导语，给学生强调说明：我校心理健康教育中心一定会严格遵守保密原则，绝不会向外界透漏任何信息（包括辅导员），因此，请学生打消顾虑，真实填写信息。 朗读完毕后，指导学生看学校承诺书的内容，并要求学生领会后签名，对个别不愿意参加测验的学生不勉强。,问题三 新生心理测评如何进行？,组织测验 答题过程中，如果学生有什么疑问，主试不需做过多的解释，只需回答：“按照你自己的理解作答”即可。 量表一上面的选项，例如：“因为亲人的离去而感到痛苦”，如果在近一年内没有经历过这样的事件和事情，这道题目就不要回答。 量表二的第31题，如果学生提问不了解含义，则请回答：“没有这种行为和有这种行为无内疚感都填写没有”。如果没有学生问起，则不用特别解释。 参与测试的老师不要过多在学生座位旁边逗留和徘徊，以免给学生造成心理压力。,问题三 新生心理测评如何进行？,回收测验材料 学生作答完毕后，主试再次检查其个人信息是否填写完整，无误后学生方可离开。 测试结束后，主试必须注明时间、地点、人数及未参测学生的姓名、学号、原因等基本信息。 测试结束后，将4种答题卡、学校承诺书分别收齐和量表一并捆好。 请将回收的量表，答题卡等按照分发时的数目交回心理健康教育中心。,1、对数据做统计分析：描述统计与推理统计 2、依据统计分析的结果，撰写并向学校领导提交一份关于本次普测的调查报告。内容应包括主要结果（一般状况、主要问题），对于学生心理健康问题的分析和心理健康教育的对策等 3、结合本次调查的结果，开展研究，落实本校大学生心理健康教育措施。,关于普测数据的利用,1、确定约谈分数线 2、安排专业心理健康教育教师约谈，区分情况，辨别“假阳性”和“假阴性”；对确有问题的学生给予所需要的心理帮助 3、心理测量仅仅是对学生进行心理评估和诊断的一种方法，且有局限性 4、严格做好约谈的保密工作,关于约谈和心理干预问题,关于约谈后的情况总结 总结报告应当包括的内容： 1、参测学生总人数及有效参测人数； 2、约谈学生的人数及实际赴约人数； 3、赴约学生的基本情况：包括 （1）学号； （2）学生回答问卷真实情况的大致判断： 真实，不真实； （3）如果不真实，原因是什么；,（4）如果回答真实，进一步确定学生心理问题的程度、性质及干预情况： 测量时有问题，到约谈时已经没有明显问题：对测量时心理问题的判断（一般性的适应困难，情绪困扰，其它）； 约谈时仍然处于心理问题的困扰期，进一步确定学生心理健康问题的严重程度（重度、中度、轻度）以及问题的性质：精神疾病状态（是，否）？如果确诊为精神疾病状态，进一步判断是哪种精神障碍：焦虑症、强迫症、恐惧症、应激相关障碍、神经衰弱、心身症、适应障碍、人格障碍、睡眠障碍、性心理障碍、心境障碍（抑郁症、躁狂症、双相障碍等）、精神分裂症、其它。,4、心理干预的情况,采取何种干预资源