讲述教师自己的故事--教育案例及其撰写、使用山东.ppt

讲述教师自己的故事 教育案例及其撰写、使用 山东师大教育学院 路书红,引子 一、什么是教育案例 二、教育案例的意义 三、教育案例的类型 四、教育案例的撰写与使用,引子：教师最喜欢什么样的文章？,叙事性教育文章：54% 教育案例分析：32% “教育杂感或随笔”的占12% 理论性教育文章：2%,一、什么是教育案例,（一）几种定义： 、“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”,、案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。 、案例是对一个复杂情境的记录。一个好的案例是把一部分真实生活引入课堂从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具，它可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才存在的棘手问题来进行。,（二）基本特征,案例：幼儿园小孩学“集合” 上世纪60年代，美国掀起的新数学运动强调，要在小学甚至幼儿园及早引进“集合”概念。以下就是在这一背景下发生的一个故事：一个数学家的女儿从幼儿园放学回到家中，父亲问她今天在幼儿园学到了什么？女儿高兴地说：“我们今天学了集合。”数学家想：对于这么一个抽象的概念来说，女儿的年龄实在太小了，是难以理解的。于是，他关切地问道：“你懂了吗？”女儿肯定地说：“懂了！一点都不难。”这么抽象的概念会如此容易接受吗？听了宝贝女儿的话，作为数学家的父亲还是放心不下，因此，他又追问道：“你的老师是如何教的？”女儿自信地说：“女教师先让班上的所有男生都站起来，然后告诉我们这就是所有男孩子集合；接着，她又让所有女孩子站起来，并说这就是所有女孩子的集合；然后，是白人孩子的集合，黑人孩子的集合，等等。最后，老师问大家：是否都听懂了？我们回答说懂了。”父亲想，这样的教学法似乎也没有什么问题。因此，作为数学家的父亲就以如下的问题作为最后的检验：“那么，我们能否以世界上所有的匙子或土豆组成一个集合呢？”女儿迟疑了一会儿，最终肯定地说道：“不行！除非它们都能站起来。”,案例：一个语文教师的教学反思,我在教朱自清的名篇背影一课时，决定尝试一下“探究性学习”的理念和思路。 我先让学生自主探讨课文，然后让学生分别说出自己对课文的解读。希望学生能够通过自主探究，解读出作者在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中所表达出来的对亲情刻骨铭心的体验和理解。 然而，这堂课并没有取得意想中的效果。许多同学对亲情的理解仅仅停留在端茶送伞的层面上，对于“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影，对于从中折射出深沉博大的亲情，同学们并不能深切体会，有的甚至嘲笑“父亲”那肥胖笨拙的身躯。 受到这次打击，我对探究性学习产生了怀疑，初中一年级的娃娃，有能力自主探究吗?,经过课后的一番思索，我感觉到学生之所以不能够领会文章所具有的巨大艺术魅力，原因在于他们平时生活中对于亲情体察得不够敏锐，因此感受得不够真切，解读得不够深入。其实，文学家、作家与普通入的不同，也许就在于他们对人生、对生活，有更敏锐的感觉、更深刻的思考。而我们应该做一个生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去体验，用心去捕捉，用心去积累。 于是，我在平行班教学同一课文时，先布置给学生一项特别的家庭作业；观察父亲或母亲的背影半小时，观察时要用心去体会。一星期后的作文课上，我让同学们根据观察内容完成命题作文背影，要注意把自己的感受和思考写进去。课堂中出现了少有的埋头写作的情形，只听见沙沙的落笔声。 我捧着学生的作文，欣喜地翻看着，每每有令我心动的发现。,一位同学写道：“我第一次如此关注地偷偷望着父亲沉思时的背影。昏黄的灯光并不能掩盖他高大强健的身影。我知道这高大强健的身影曾负担过整整三个家庭的重担，也曾为他赢得过半抽屉的奖状，更为我们营造了现在这个温馨美满的家。然而我仿佛看到父亲在风风雨雨中艰难跋涉的身影。我暗暗下定决心，我一定要做一个懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中为父亲走过眼前这段艰苦的岁月助儿女的一臂之力。” 我一一读着学生的作文，一次一次地被感动着。 在此基础上，我让学生接着学习朱自清的同题散文背影，让大家探究这篇课文的魅力。结果同学们发言非常踊跃，理解得也较为深刻。,教学反思 ： 是的，一个没有认真观察生活，没有感受过生活的人怎能品味出语文学习的乐趣呢?要让学生真正自主探究鉴赏出教材中一篇篇精品的迷人魅力，就首先要引导学生先去仔细体验生活、思考自我。 的确，语文学习的外延与生活的外延相等。要让学生解读课文，就首先要让学生解读生活中的有关主题。在自主解读生活的基础上，再来探究作者在课文中如何解读生活的这一侧面的。由此，我通过这次实验，也是通过这次探究，得到的新认识是：学生自己对生活已有的敏锐体察、真切感受、深入解读，也是探究的重要基础之一。这可以说是我个人行动理论的发展和完善吧。,客观性 问题性 典型性 原理性 （有效性） 创新性,（三）与论文等的区别,与论文的区别：,与教案、教学设计的区别： 教案、教学设计：写在教之前；预期 案例：写在教之后；结果,与教学实录的区别： 教学实录：有闻必录 案例：有所选择,二、教育案例的意义,（一）教育案例的价值 教学问题解决的源泉 教师专业成长的阶梯 教学理论的故乡,（二）教师撰写教育案例的价值 为教师提供了记录自己教育经历的机会 促使教师更深刻地认识自己工作的重点难点 促进教师对自身行为的反思，提升专业化水平 提供了教师之间分享经验、加强沟通的有效方式 形成了研究成果,三、教育案例的类型,1、课堂中突发事件处理 案例3：一只癞蛤蟆 韩老师从教育学院毕业后，被分配到一所中学任教。去学校报到那天，校长对她说：“你来，我们表示欢迎。但有个条件，你必须接那个谁都调教不好的差班。”韩老师犹豫了片刻，然后就极为爽快地答应了。 开学第一天，教务主任带着韩老师径直来到班上，先把老师的情况给学生们介绍了一番，然后就出去了。韩老师走上讲台，对大家说：“我的名字是这样三个字”说着，韩老师把手伸向讲台上那个带盖的木制粉笔盒，想拿出一根粉笔在黑板上板书。谁知一揭开盒盖，里面竟趴着一只癞蛤蟆!它个头还挺大，看样子足有半斤重。那家伙以为韩老师要伤害它，身子使劲儿向下伏着，眼睛挤成了一条缝，一身绿色的癞皮疙瘩让这位刚登上讲台的年轻老师感觉像有无数蚂蚁在身上爬。,此时，教室里鸦雀无声，五十多双眼睛紧紧地盯着那个粉笔盒。韩老师的脑子在飞快地运转着。她马上想到，这是学生们想给自己一个“下马威”，一旦癞蛤蟆跳出来在桌上一蹦，全班就会爆发出一片轰笑，而自己也会陷入极为难堪的境地。思虑及此，韩老师迅速镇定了一下自己的情绪，然后壮着胆儿一把抓住了癞蛤蟆。把它抓在手中后，才感到它并不像自己想像的那么可怕。当韩老师把癞蛤蟆举起来时，全班学生都惊呆了。这时，韩老师忽然又发现粉笔盒里还附有一张纸条，上面写着：“老师，你刚来，没有什么好东西孝敬你，就送你一只癞蛤蟆吧，请笑纳!”韩老师微微一笑，说：“如此看来，这是大家给我的见面礼啊。”教室里一片寂静。 “好吧，我就谢谢大家了!”说着，韩老师向下面微微鞠了一躬，“今天，我们的第一课就从这癞蛤蟆说起。癞蛤蟆学名叫蟾蜍，它没有声囊，所以不会叫；它身上这些小疙瘩里面储藏着一种白色毒液，叫蟾酥，是用来抵御敌害的；此外，蟾酥还可以用来制成中药，有强心、镇痛和止血的作用。传说月亮上有蟾蜍，所以我国古代诗文常用它来比喻月亮，例如，蟾宫就是指月亮，蟾光就是指月光。有一条成语叫蟾宫折桂，意思是到月宫去折取桂枝，人们常用以喻指科举时代考试被录取,“你们注意看蟾蜍的皮肤，它是由绿、黄、黑三种颜色混合而成的，很像是军队战士穿的迷彩服。这是在千万年的生存竞争中形成的一种适应。适应既是一种本能，也是必需的。人在进入社会后同样需要适应，需要学会生存的本领，也就是各种技能。学习各种技能，首先要有科学文化知识作为基础。现在，你们正处于中学阶段，正是打基础的时候。我的任务呢，就是帮助你们打好这个基础。今天，你们送我一只癞蛤蟆，明天我要送你们一车财富，那就是知识，” 下面不知是谁带头鼓起掌来，骤然间掌声四起，响了很久很久,2. 教师的心路历程 案例4：致学生书 亲爱的姑娘们： 你们的纪念品使我深受感动。这是我有生以来第一次有人对我这么好，因此你们完全可以相信：你们给这个孤苦伶仃的人心上留下的印象，要比哲学2A这门课程的全部教学内容在你们头脑中留下的印象深刻得多。现在我认识到我的心理学这本书遗漏了一项重要的内容即，人性最深刻的原则是渴望得到赏识，而我在书中把这一点完全漏掉了，原因是我这种欲望直到如今才得到满足。我恐怕这下子你们把我身上的魔鬼放出来了。从今以后，我的一切行动恐怕都是为了博取这种奖赏了。然而，我还是要忠于这棵独特而美丽的杜鹃树，那是我一生的骄傲和生活的乐趣。我将不分冬夏地照料它，为它浇水那怕是用我的眼泪呢。我决不允许詹姆斯太太走近它一步，或碰它一下。如果树死了，我也会去死；我死了，它将栽在我的墓上。,3、学校的政策和职业特性 案例5：抵制听课说明了什么？ 镇东初中规模不算太大，生源基础参差不齐。师资业务素质总体水平不高，教学质量始终上不去，学生家长反映强烈领导也有意见。新学期开始后，镇教育委员会针对该校情况，决定调教育办公室李主任到该校任校长。李校长上任一周后，召开了学校领导班子工作会议，他谈了对提高教学质量的初步设想，他说：“要提高质量，摘掉落后帽子，就必须加强教学管理，狠抓教学工作各个环节的检查，尤其是课堂教学的检查，因为这是提高教学质量的关键。我想通过经常性突击听课，促使教师钻研教材，改进教法，提高授课水平，向45分钟要质量。过去，我们学校领导没有重视这项工作，致使少数责任心不强的教师混课甚至旷课，这是突出的薄弱环节。因此，我提议，从明天起，所有校长、主任按自己所学专业，分学科到班级随堂听课，事先一律不与教师打招呼，希望大家不要走漏风声。,会议后的第二天，校长、主任根据原定方案，自带凳子分头到班级进行不打招呼的听课。 第一次听课后，部分校长、主任肯定了这种做法，有的说：“这次不打招呼的听课，确实发现了不少问题，有的教师未备课，就是读读书，有的新教师根本就不会讲课。”有的说：“这次听课也发现了不少教师授课能力强，水平高，以后要注意重点使用。”有的还说：“这样的听课今后每过一段时间听一次，是很有好处的。”当然也有一部分干部提出疑问，认为这种听课的方式不够妥当，对教师不够尊重，易造成逆反心理。 虽说有不同意见，第二天仍按事先分工。继续进行这项未完的工作，不料情况与前一天截然不同了，这个教师说：“我这堂课主要是让学生做作业。”那个教师说：“我这堂课主要是让学生背书”。一句话，就是不愿让领导听不打招呼的课。可想而知，这一次校长、主任们真的坐冷板凳了。 这样的听课已无法继续下去了 。,4、教师与家长、社区之间的关系 案例6：尊严无价 纽约遇到大风雪天气，公司、商店都会停止上班，学校也停课。令人费解的是，雪已经积得举步维艰，公立小学仍坚持上课。于是，有家长打电话责问学校。每个打电话的人，反应都是一样：其先怒气冲冲，接着道歉声声，然后微笑着挂了电话。原来学校解释说：“在纽约有许多百万富翁，但也有不少贫困家庭。这些家庭白天开不起暖气，供不起午餐，孩子的营养几乎全靠学校的免费中饭他们甚至可以多拿一些中饭回家当晚饭，学校如果停课一天，那么这些孩子就要受一天冻，挨一天饿，所以老师宁愿辛苦一点，也不愿停课。”也有家长继续问：“为什么不让富裕的孩子留在家里，让贫穷的孩子到学校呢？”学校的答复是：“我们不愿让那些贫苦的孩子感到他们在接受救济，因为施舍的最高原则，是保护受施者的尊严。”,5、课程与教学 案例7：“问题”教学？ 这是一位老师在执教人美版美术第一册鼓儿响咚咚的教学片断。 （教师运用现代信息技术手段，一开始就通过投影大屏幕展现西北大汉擂大鼓的壮观场景。） 师：你们看到了什么？ 生：打鼓。 师：你们听到了什么？ 生：（齐声）鼓声。 师：（老师拿出一面腰鼓）这是什么？ 生：（齐答）腰鼓。 师：鼓能干什么用呢？ 生：打、敲。,师：你们想不想听一听腰鼓发出的声音？ 生：（齐答）想。 （教师用手击鼓，发出咚咚的响声。接着，老师拿着腰鼓一一讲解：这是鼓身、鼓面，那是鼓带、鼓槌。） 师：你们想不想自己动手做一个能敲响的鼓？ 生：（齐答）想。 师：现在按小组（课前已经分好）讨论一下，用什么材料来做小鼓？小组长分工，谁来做鼓身，谁来做鼓面。（老师话音未落，学生已经自己动手干起来了，用不着分工，也用不着商量，自己干自己的。）,案例8：生成性问题中的目标还在吗？ 位数学教师教学方程的意义课中，学生谈对方程的认识时，出现了以下意外的情况： 生：我觉得方程就像两个双胞胎在一起玩翘翘板一样，两边相等，很平衡。 一石激起千层浪，学生众说纷坛。 生1：方程像农民伯伯挑的水桶担。 生2：方程像少林寺和尚用双手提水桶练功。 生3：鸟类的翅膀就像方