小学语文五年级下册《秋叶将晓出篱门迎凉有感》优秀教案（三篇）

小学语文五年级下册秋叶将晓出篱门迎凉有感优秀教案（三篇）秋叶将晓出篱门迎凉有感教案设计一、教学目标1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情操。2、学会本课3个生字，能说出课文后第1题句子中6个带点词的确切意思，并能正确理解诗句。3、理解陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感中所表达的思想感情。4、能正确地背诵和默写3首古诗。三、重点与难点重点：逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景；难点：理解陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感中所表达的思想感情。二、教学时间：2课时。第1课时教学目标1、理解赠汪伦和题临安邸两首诗的内容和思想感情。2、解释有关词语和诗句。练习朗读，背诵和默写这两首诗。教学过程1、回忆学法，揭示课题。（1）回忆背诵以前学过的古诗，说说学古诗的基本方法。出示学法：理解课题，认识作者；解释字词，讲说诗意；联系实际，发挥想象；感情朗读，体会诗境。（2）揭题。今天我们继续运用上述方法来学习三首诗，要以学生自学为主。2、指导学习赠汪伦。（1）理解课题，简介李白及有关本诗的故事。（2）听录音，初知内容。（3）解释字词，说说诗意。检查自学情况，抽读古诗。逐句理解.理解第1句。将放行是什么意思？学生试答后，教师讲述：我很快就要坐船离开这里了。理解第2句。踏歌是什么意思？学生试答后，教师讲述：忽然听到岸上有人用脚步打着节拍，边走边唱的声音。这两句主要写什么？（主要是叙事，展示一幅离别送行的画面。）理解第3句。千尺是虚指，极言谭水之深，是夸张的说法。理解第4句。不及是什么意思？学生试答后，教师讲述；虽然桃花潭水有千尺深，却比不上汪伦为我送行的情谊深。这两句诗用桃花潭来比喻汪伦的感情，以水深比喻情谊深。第3句诗用了夸张的写法。（4）总结。说说整首诗的意思。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（珍视友情。）背诵这首诗。3、指导学习。题临安邸。（1）理解课题，简介诗人及有关的背景知识。（2）听录音，初知内容。（3）解释字词，说说诗意。学生自由读古诗，看注释理解，并提出不懂的地方。检查自学情况，抽读古诗。逐句理解。理解第1、2句。休是什么意思？学生试答后，教师讲述：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，那些统治者在西湖边上听歌赏舞、寻欢作乐的生活到什么时候才能停止呢？小学语文五年级下册秋叶将晓出篱门迎凉有感教案设计教学准备1. 教学目标1、 朗读并背诵古诗。2、理解诗句的意思，初步感受借景抒情的表达方式。3、在反复诵读与融情想象中感受诗歌的意象，体会其忧国忧民的情怀2. 教学重点/难点教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：体会诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民的高尚情操。3. 教学用具课件教学过程一、释题激趣，创设语境。师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们撷取其中最耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游那颗忧国忧民的心。1.板书：宋 陆游2.介绍背景。师：陆游，一位我们并不陌生的诗人，他是“南宋四大诗人”之一，也是中国历史上一位伟大的爱国诗人。他年少的时候就立下“马上击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。师：我们来看他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是示儿，我们一起来背一遍：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。3.一首示儿，我们强烈地感受到作者那颗爱国的心，今天，让我们再来学习他的一首诗歌，（板书课题）一起走进一位年过六旬的老人那悲愤而又充满着希望、无奈而又充满着激情的心灵，一齐来把课题读一遍。4.谁来说说课题的意思5.题目中的关键词是哪个呢？为什么？（引导学生明确：感，感想、感受、感慨。）6. 读到这个诗题，我想你的心中一定产生了许多的疑问，你想问什么？预设：诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着？诗人为什么心里会感到一阵凉意？诗人因什么而伤感？7.让我们带着这些问题，一起来学习这首诗。二、初读诗歌，感受音韵之美。1.谁来读读这首诗？（相机评价）2.我们常说古典诗歌具有一种音律、节奏美，下面请同学们自由朗读诗歌，力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏美、音律美读出来。3.好，相信同学们已做好充足的准备，现在我想请男生出来读读这首诗。（豪壮的美感）4.请女生出来读一读。5.指导朗读。明确：最后一句语速应该处理得慢些。我们再来齐读一遍。6.师：读得真不错，诗歌的那种节奏美，在你们的读声中，老师已深深地感受到了。三、品读诗歌，体会作者的心。1.其实诗歌不仅有着一种音韵美，而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么，在这首诗中作者写了哪些景物呢？（“三万里河”和“五千仞岳”）2.我们一齐来把这两句诗读一下。3.谁来说说“三万里河”指的是什么？（提示？ 往东入海。指的是黄河。）4.黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的（母亲河），她发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。5.三万里是真实的数字吗？（不是，是突出了黄河的长。）6.仅仅是长吗？你还可用哪些词语来形容黄河呢？（“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容。）7.我们已经感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气势读出来。“三万里河东入海”。大家一起来读出这份气概。8. “五千仞岳”呢？“岳”指的是什么？高山，西岳华山。“仞”是什么意思长度单位，七、八尺为“仞”；“五千仞岳”说明了喜欢华山怎样？（高）高到哪种程度（上摩天，解释）9.你能用哪些词语来形容华山？（直插云霄、耸入云天、高耸入云）10.此时此刻，你感受到了祖国河山如何？（壮丽）板书：壮丽河山小学语文五年级下册秋叶将晓出篱门迎凉有感教案设计课前谈话：还记得王老师吗？给王老师打打招呼（学生有叫亲爱的王老师，尊敬的王老师等）师：能不能叫王叔叔？生：王叔叔（笑）上课。师：今天我们要学的两首古诗，请同学们拿出课文，读读这两首诗，结合注释试着说说这两首诗的主要意思。以学生自学为主，通过注释理解诗句意思，锻炼了学生的自学能力，从整体上感受两首古诗。生读课文，教师板书两首古诗的诗题题临安邸、秋夜将晓出篱门迎凉有感师：谁来朗诵这两首古诗。（大屏幕同时呈现两首古诗）一生读第一首，老师指导朗读“熏”；另一名同学读另一首。师：咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。这里是老师提出的第一个问题，引导学生关注学习中的细节。生齐读古诗。生：这两首诗的作者所处的朝代都在南宋。师：你们对宋王朝有哪些了解？简单地说。生：（介绍南宋的历史）南宋王朝并没有吸取北宋王朝的教训。生：（介绍搜集的资料）师：是的，那是个非常复杂的时代。（老师介绍历史背景）。用查阅资料的方法使学生自主学习，能够了解到宋朝的一些情况，为下面的学习奠定了知识基础。老师用富有情感的语言介绍历史背景，给学生情感的发展提供了可能性。师：谁来说说第二首诗题目的意思？生：秋夜将晓出篱门迎凉有感，意思是生：师：对这首诗的大意你能说说吗？生：（有点紧张）师：别紧张，自己怎么理解的就怎么说生：（用自己的话，基本讲清楚了）让学生用自己的话表到对诗句的理解，能够鼓励学生说完整，看出教师是还是有一定的尊重学生的意识的。师：沦陷区的百姓被称为生：遗民（老师板书）师：当你看到这些、听到这些以后，你觉得“遗民”应该怎样理解？是“遗留在沦陷区的人民吗？生答：是遗弃的人民。对遗民的理解教师采取了问的方式，加深学生的自我反思，把学生自己的理解提高了一个层次，从“遗留”上升到“遗弃”。师：诗句中的“胡尘”仅仅是灰尘吗？（播放音乐，展示诗句引导学生想象看到了什么？）音乐铿锵，确实把人带到了金戈铁马的战争中，能激发学生的想像。生：我仿佛看到了金兵一连串的马蹄声，践踏在人们的身上。师：你看到哪些人倒在马蹄之下？生：老人生：妇女生：孩子这里的想像，把遥远的年代一下子拉到了学生的面前，如同电影的蒙太奇，学生甚至会想到自己就是胡尘中的遗民。师：他们留的是怎样的泪啊？生：流泪师：那滴滴的泪是什么泪？生答。（痛苦，愤怒，绝望，期盼）（师板书：清凉）师：北方的壮丽山川陷落了西湖边还是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在异族的欺压下度日如年西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日；北方老百姓盼望克复中原的部队，望眼欲穿南宋的统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外。请大家一起来读一读。（生齐读。）师：读了这首诗，你现在有什么样的感想？生：我的心里有同情，同时感觉宋朝政府真是腐败无能。（师板书：凄凉）教师富有感染力的语言，完全把学生带入了一个情感世界，把两首诗的内容紧紧揉合在一起。从“清凉”到“凄凉”，学生经历了一个情感过程，感受更加深刻了。师：是啊，他们是如此的昏庸，而老百姓却是他们的盼啊，盼啊！读南望王师又一年）师：又一年是多少年？65年呐，一年过去了，读！生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：5年过去了生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：十年过去了生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：65年过去了+生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。此处的设计可谓匠心独运，把学生的情感推向新的高度，学生的朗读中已经让人感受