小学语六年级上册《有的人》精品教案（两篇）

小学语六年级上册有的人精品教案（两篇）小学语文六年级上册有的人教案设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗诵诗歌，通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种手法的好处。2在反复朗读中，增强学生的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理，树立正确的人生观，明白要做一个对社会有用的人。教学时间：一课时。教学重点：感悟诗歌深刻的内涵。教学难点：体会对比手法运用的好处。教学过程:一、导入同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人前进；他橫眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁；他是谁（生答：他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生）今天，让我们一起走进臧克家的有的人，来更深刻地了解这位伟人。师简单介绍写作背景。二、初读诗歌，整体感知1.请大家自由朗读诗歌，注意读准字音，努力将这首诗读得通顺流利。2指名朗读，检查自学效果。（预设：“呵”的读音估计会有问题，要相机帮助学生正确读准“呵”的读音）3这首诗是围绕哪一小节写的？能找到这首诗歌的关键句吗？小结：朗读诗歌，首先应该读正确、读通顺，并且要善于抓住诗歌的关键语句。三、品读关健，领悟学法1出示关键句，指名朗读，引导学生在反复朗读中有所发现。有的人活着，他巳经死了；有的人死了，他还活着。预设1：写了两种人，并引导学生用词语概括出来一一虽生犹死，虽死犹生。预设2：活：第一个“活”字的意思是肉体还活着，充满了作者的鄙夷和轻蔑；第二个“活”字的意思是精神永存，是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。死：第一个“死”字的意思是缺少灵魂，充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“死”字的意思是肉体死亡，表达了作者的惋惜和怀念之情。预设3：初步感受对比的写法。00001.反复朗读，朗读传情。对待不同的人，勢必会有不同的态度、不同的表情和不同的语气。请同学们用声音进行二度创作，读出臧克家的心声。小结：学习诗歌的最好方法就是朗读，在大家一次又次的朗读中，我们将冰冷的文字读出了温度，读出了内涵，读出了作者的心声。请大家就用这样的方法继续学习，读出作者的心声。四、自学诗歌，朗读传情1这首诗歌一共七小节，请你自己用刚领悟到的学法，自学其余六小节，用你的声音进行二度创作，努力读出作者的心声。2学生自学，教师交流指导。3展示汇报。（1）诗中处处有对比的写法，请你找出相应诗句并进行对比朗读。一是第一小节前后两句话的对比；二是第二小节和第五小节，第三小节和第六小节，第四小节和第七小节的对比朗读；三是更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比朗读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内通，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。（2）发现鲁迅的影子。这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感，诗中却一次都没有出现鲁迅的名字，诗中虽然没有鲁迅的名字，但却有鲁迅的影子，你发现了吗？谈谈你的发现。如：“俯下身子给人民当牛马”引导学生联系我的伯父鲁迅先生中鲁迅先生给黄包车夫包扎的镜头。如：“情愿做野草”联系作者的作品野草，“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。鲁迅就像野草，“野火烧不尽，春风吹又生”。他活着就是（接读）“为了多数人更好地活”。如：“人民永远记住他”这首诗是在鲁迅先生逝世十三周年的时候写的。不仅仅在当时，在鲁迅先生逝世八十多年的今天仍然有着巨大的影响，（影响中国历史的100人一书中，鲁迅占据了重要的地位。“人民将水远记住他”！（3）感受生活中鲁迅式的人物。这首诗是为纪念鲁迅而写的，诗中虽然一次都设有出现鲁迅的名字，我们却在字里行间感受到了鲁迅的身影，但是为什么诗中没有出现鲁迅的名字呢？这究竟是为什么呢？引导学生感受作者要歌颂的是很多像鲁迅一样的人。4观看视频（有的人）诗歌朗诵，感受名家朗诵的魅力。5学生再度进行朗读展示，熟读成诵。五、拓展训练，读写结合有的人）是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年时写的，今年是鲁迅逝世82周年。毛泽东曾这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚的怀念词吧！如果能试着用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！小学语文六年级上册有得人教案设计一、揭示新课1、本单元我们已学过关于鲁迅的一些文章，谁能回顾一下我的伯父鲁迅先生这篇文章讲了哪几个有关鲁迅生前的小故事？鲁迅先生又是一个怎样的人呢？生简单汇报。（为自己想得少，为别人想得多的人。）a.谈水浒传b.笑谈“碰壁”c.救助车夫d.关心女佣2、（出示课件：课文标题有的人）1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了有的人这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。 今天，我们再来品读、赏析这首纪念鲁迅的诗歌，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇有的人，请同学们齐读课题。二、词语铺入，检查预习情况1、师：为了让同学们更好地理解诗歌，老师给同学们带来了一些词语朋友，想认识它们吗？2、（出示词语）丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡美丽伟大泰山崇高爱戴永存师：读了这些词语，你发现了什么？（这些都是反义词，上面这一类词可以形容那些欺压人民，骑在人民头上作威作福的人。而下面这些词可以形容那些像鲁迅先生一样为人民服务，鞠躬尽瘁死而后已的人。）3、师：其实诗歌中，诗人臧克家用了一小节来概括这两类人，你们找到了吗？我们一起来读一读。（出示课件）4、师：同学们，你们在读的时候有没有注意到，在这一小节中，有两个“活”字和两个“死” 字，你们知道这两个“活”字和“死”字有什么不同的含义吗？请同学打开语文作业本翻开第64面，用1分钟的时间完成第三题，看谁做得又快又好！5、师：完成了练习，想必同学们已经了解了这两个活字和死字的含义，请一位同学再来说一下。理解：骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，生命毫无价值，虽生犹死（板书）；“有的人死了他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永在人间，虽死犹生（板书）。三、初读诗歌，整体感知1、师：接下来，请同学们自由地朗读这首现代诗，注意需要重读的字词。2、师：同学们读得很认真，老师也想读一读，可以吗？那么，请同学们听老师读时，注意听老师的语气。你也可以拿起笔，标出重音。（师范读）3、师：听清楚老师的语气了吗？那么请你们也试着带上这样的语气，一起朗读一下这首诗有的人。（配乐朗读）4、师：同学们读的真不错，看来要读出一首诗的韵味，不是一件容易的事情，就让我们走进这首诗歌，体会诗人的情感吧！四、细读课文，体会情感1、请同学们默读课文，找出这两种人对待人民的态度。谁来说说第一种人对待人民的态度？（出示课件）2、师：谁来说说第二种人对待人民的态度？（出示课件）3、师：我们在读第一种人时，应该用怎样的语气读？（骄横、憎恨）我们可以通过哪些词看出统治者的骄横呢？（a.“骑”揭露反动统治者骄横的形象）而我们在读第二种人时，又应该用怎样的语气？（崇敬、爱戴）我们又可以从哪些词语中体会到像鲁迅先生这样鞠躬尽瘁的人呢？（俯下身子）师：俯下身子给人民当牛马，你会联想到我们这个单元中的哪一句名言？（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）师：那么，接下来，我们分男女生读，男生带着骄横与憎恨读第一种人对待人民的态度，女生带着崇敬与爱戴读第二种人对待人民的态度。4、师：同学们读的真好，老师也想来读一读，可以吗？那你们来分配任务吧，你们愿意读哪种人？（师生配合读）5、师：两种人对待人民的态度有着如此的天壤之别，那么，人民对待这两种人的态度又是怎么样的呢？请同学们找一找。（出示课件）6、为了检查六五班的孩子有没有找对，老师来读这两种人对待人民的态度，你们来读人民对待这两种人的态度，好不好？（师生配合读）（a.“骑”揭露反动统治者骄横的形象，“俯”为人民利益而着想。骑，高高在上，俯下身，为人民服务。骑和俯，大家感受到了吗？好，我们一起来读第二小结！骑在我们的头上，多么骄横、多么凶恶，师问：你憎恨他吗？你蔑视他吗？你鄙夷他吗？好那我们就再来读一读。）B.摔跨，记住他。憎恶和崇敬。你能做一个摔跨的动作吗？再读。师：好，仇恨与力量的凝聚，都在摔跨这个词语中，那我们就带着这种仇恨与力量。C.不能活、为了多数人更好的活。第一种人是为了自己的利益剥削人民，第二种人是为了人民的利益牺牲自己的一切。D.“刻”，右边是立刀旁，通知者强行地剥削。情愿作野草（鲁迅在野草散文诗集，火指的是革命事业的火，鲁迅情愿做一株野草，奉献自己的一切）五、升华情感，课外拓展1好，请同学们看课文题目，副标题是纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你能说说你的