中学体育教学中学生错误动作产生的原因及纠错论文

中学体育教学中学生错误动作产生的原因及纠错论文【摘要】：学生在学习动作技术时，经常出现一些错误动作，教师必须及时纠正。对错误动作一定要正确分析原因，针对不同的原因采取不同的方式纠正错误。【关键词】：技术动作概念身体素质过度紧张在中学体育教学中，学生在学习动作技能时，经常会出现一些错误动作，教师必须及时采取有效的方法纠正错误，如果形成动作定势，再进行纠正就很困难。错误动作是一种表面现象，在不同的学生中，即使是同一现象的错误动作，其原因也可能是不同的，同一原因，其现象也可能是不同的。因此，对错误动作，一定要正确分析原因，针对具体原因采取纠正措施。学生错误动作产生的原因，大致可以分为三类，教师应该根据不同的原因采用不同的纠错方法。1.因对技术动作概念认知不清楚而产生错误动作学生在学习动作技术的过程中，因对一些技术细节、技术环节没有建立正确的认知，或单纯的、片面的理解技术动作，使得练习时，在技术细节上出现失误，从而造成错误动作的产生。全面掌握动作过程不同时间、空间，身体或身体某一部分的用力方向、用力大小、用力顺序及强弱的相互配合，是迅速掌握动作技术的基础。如果对动作过程中动作顺序、身体用力部位、如何用力及控制等缺乏明确的概念，那么这个动作的学习就无法顺利完成，就会出现错误动作。具体表现为用力顺序和方向不对，动作顺序颠倒，身体重心所处的位置及移动的路线不对等错误现象。学生因为概念不清楚而产生错误的动作，只要及时发现和纠正，就能很快习得正确的动作技能。教师必须讲清要领，采用各种方法来提示动作步骤和要领，启发学生，使学生概念清楚，知道怎样做，伴以教师正确而清楚的示范，再进行正误动作的对比，学生通过一定次数的练习后，就能掌握正确的技术动作。当学生出现错误时，教师要引导学生学会观察(观察自己和观察同伴)，力求学生能找到自己和同伴的错误动作，进行自我纠错和相互纠错。教师采用语言诱导、正误对比、合作纠错等方法，在纠正因概念不清而产生错误动作时效果很好。2.因学生身体素质较差而产生错误动作体育技能的掌握，要求学生具有全面而良好的身体素质。如果学生身体素质较差，即便知道技术动作应该怎样做，也达不到要求的程度，在练习中会暴露出各种各样的错误动作。身体素质较差的学生，在练习中虽然出现的错误动作较多，但总的说来，大多是属于体能方面的，是动作程度上的错误，有动作的外形，表现不出动作的实质。他们对概念是很清楚的，知道应当怎样做，并且也是那样去做的，但是达不到技术要求的程度，从而会产生厌倦心理或畏惧心理，而放弃练习。 学生因为身体素质较差而产生错误动作，如果按照一般学生的标准教学和要求他们，则难以达到目的。身体素质不是在某一项目的有限课时中能提高的，所以纠错效果较缓慢。对待这类学生，我们可以通过增减难度法来区别对待。在不改变动作结构的情况下，降低器械的难度或要求，如在跑的项目中降低跑速；跨栏项目中降低栏架的高度，缩短栏间距离；跳高时降低横杆的高度等等，那么通过一定次数的练习，他们能很好的掌握技术动作，再适当地逐步提高难度，争取达到教学要求。3.因学生心理因素而产生错误动作在教学中，学生因对某一些运动项目产生紧张或胆怯心理，也会导致错误动作的产生。学生过度紧张或胆怯心理产生的原因是多方面的，既有学生自身的原因，也有教师的教学方法不当的问题，而且还受到教学环境的影响。教师的言行、课堂组织、客观条件不当，学生曾经有过受伤经历或见到同伴受伤等，都可能会引起学生心理紧张或胆怯，导致在练习中产生错误动作。例如：教师过于夸大技术动作的复杂性及危险性，教师示范动作失误、场地器材检查不细，从而产生伤害事故时，会使有的学生产生思想紧张和恐惧，在这种情况下，即便概念清楚，身体素质较好，也会因害怕产生伤害事故，而在练习中产生错误动作。有的学生在练习时，为了避免滑、绊、碰、摔而存有戒心，技术动作不能正确完成；有的学生是已经掌握了的动作，在遭受了伤害痛苦之后也可能突然做不出正确的动作；还有的学生即便是最简单的技术动作，只要看到同学在练习时出现过伤害事故，也随之出现错误动作等。在教学中要尽量消除学生的紧张心理和胆怯心理，创建愉悦的教学课堂。首先教师要优化教学环境，营造宽松愉快的和谐课堂气氛，同时严格课堂纪律，做好安全保护措施，仔细检查场地器材。其次，教师讲解要恰当，示范要避免失误。在教学中，教师对授课内容、技术动作力求用形象、简洁的语言讲明要领，让学生知道应该怎样做，不应该怎样做，有效地避免学生因出现错误动作而产生消极的心理。教师准确、清晰、轻松、优美的示范，既能使学生感知动作的全过程，又能减轻学生的心理压力，增强完成动作的信心。在教学中适时安排身体素质好、胆大勇敢、运动技术基础较好的学生进行示范，会对学生产生更加直接的影响，使一些存有畏难情绪的学生为同伴的勇敢行为、成功示范所激励和感染，自觉加入到“我也试试”的行列中来。对有较强恐惧心理的学生，上课时应针对具体情况，可以降低练习的难度，加强保护措施，或改变练习的地点或方向，也可以做些专门练习或分解的动作，对他们进行亲切而耐心地语言诱导，对其成绩给以肯定和鼓励，尽量消除他们的紧张心理。体育教学是教师、学生、环境三方的有机结合。在预防、纠正错误动作时,教师要耐心