人教版生物第四章第一节《生态系统的组成》教学设计

生态系统的组成教学设计 课型：新授课教材特点:本节课是本章的开始部分，本节中的知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。本节主要内容为生态系统的概念、生态系统的基本成分以及各种成分之间的关系和生物富集及影响。教学中要运用多媒体手段，为学生进行问题解决和意义建构搭建“平台”，通过相关图片、视频引导学生对一些常见生态环境进行分析和研究，加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系。通过对生态系统的组成和食物链、食物网的教学，使学生理解生物和自然环境之间和谐共存的重要意义，从而提高保护环境的意识。教学目标：（一） 知识目标：1举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分2举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系（二） 能力目标：1培养学生的动手能力和搜集、分析资料的能力（三） 情感目标： 1认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性教学重点： 1举例说出你所熟悉的生态系统2说出生态系统中的基本成分3举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系教学难点：1 食物链、食物网2 教学用具：板书、多媒体课件教学方式：多媒体辅助法、理论联系实际法、讲授法、表演法、分析讨论法、课前准备： 教师准备 教师准备相关图片、视频学生准备 预习教材内容，自制生态瓶教学设计和过程：教学内容和环节教师活动学生活动备注一引入新课 二新授（一）生态系统1概念2组成小活动“过把演员瘾”（二）食物链和食物网1食物链2食物网情感教育三检测巩固四小结视频导入：思考：从你视频中你看到了什么，听到了什么？想到了什么？把同学们所说的综合起来，上述的草原和太阳等一起成为一个整体，也就是生态系统。那么，什么叫生态系统呢？（Powerpoint图片“各种生态系统”）图片4张，海洋、城市、森林、草原生态系统根据这几张生态系统的图片，加深对生态系统的理解，并引导学生说出其他的生态系统种类。小至一块草地、一个校园，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。老师出示一些物件：一个鱼缸 往鱼缸中加些水 再加一条鱼 最后放入些水草 Powerpoint图片，放映一个构成一个完整的生态系统所必须的成分生态系统应该有哪些成分？ 植物 生产者 生物成分 动物 消费者生态系统 微生物 分解者 非生物成分：阳光、空气、水、土壤几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性，说出各种生物能否独立存?（如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？） 过渡句：生态系统中的成分是复杂的，但是各个成分之间又是有内在联系，并不可分的。为了奖赏刚刚同学们的积极表现，老师通过多媒体放映菜式，请同学品味。出示螳螂、蝉、黄雀的图片。什么叫做食物链呢？（视频“食物链：树叶蝉螳螂黄雀”）试说出视频中所涉及到的食物链？强调：画食物链的注意事项（Powerpoint展示“讨论：生态系统中的食物链和食物网”）。观察课本87页图25-1，提出要求：“图中有哪些动植物？你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗？你能用箭头“”表示出它们之间的食物联系吗？看哪些同学连得又快又好。”思考：该生态系统中存在几条食物链？引入：许多食物链互相交错，形成一张无形的网络，这种复杂的关系就是食物网（Powerpoint图片“食物链和食物网”）归纳：都是从植物开始，即生产者开始。让学生阅读课文88页第一段，明确食物链和食物网的概念。饭店里有道菜叫做“红烧田鸡”，你知道“田鸡”是什么吗？很好，大家可以试想一下，如果青蛙被大量捕捉，那么对于生态系统来说有什么样的影响？因此我们要爱护周围的生物，珍惜生命！（Powerpoint展示“思考”）学生仔细观看观察完视频，学生自愿说出所看到的和所听到的以及所想到的。学生小结出生态系统的概念生态系统：在一定的地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体，叫做生态系统。学生试着列举出其他的各种生态系统学生判断说出是不是一个生态系统呢？观察分析交流说出生态系统的成分学生拿出自制的“生态瓶”。思考是否符合要求，并说出各个成分所起的作用。几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性，说出各种生物能否独立生存。学生明确螳螂、蝉、黄雀之间是“谁”被“谁”吃、“谁”吃“谁” 即取食与被取食的食物关系食物链：生物之间通过取食的关系而互相联系形成食物链。书P87：讨论分组讨论并派出一名代表进行讲解最终导致整个生态系统失去平衡。课内完成学生小结本节课主要内容通过视频，将学生快速的参与到课堂课堂中通过形象的动画加深学生对知识的理解通过表演让学生积极的参与，同时也增加知识学习的趣味通过菜式图案抓住学生的注意力进行下面的学习，体现学科的趣味性学生讨论，动手画来理解，能锻炼学生获取知识的能力，体现生物教学中以学生为主体让