六年级语文下册第一单元春天来了1.3花的话教案1沪教版五四制.docx

花的话教学目的 1体会文章赞美的默默无闻，无私奉献的精神。 2理解吸收文章代美的词语。 3理解文章高屋建领的结构。 4理解篇末一段的深层含义。 重点难点 1重点： （l）理解吸收文章代美的词语。 （2）理解文章寄寓的作者的思想感情。 2难点： （1）理解文章高屋建领的结构。 （2）理解篇末一段的深层含义。 教学时间：一课时。 教学过程 一、预习 1查字典，读准下列加点字的注音： 绚丽（xuan4）浓郁（yu4）额首(han4）矜持（jin1）屈尊纡贵（yu1）绿草如茵（yin1） 2查工具书，解释下列生词： （1）虚妄：没有事实根据的。 （2）绚丽：灿烂美丽。 （3）浓郁：（花草的香气）浓重。 （4）娇艳：娇嫩艳丽。 （5）额首：点头。 （6）措词：说话或作文时选用词句。 （7）矜持：拘谨，拘束。 （8）劳碌：忙碌，事情多而辛苦。 （9）眼花缘乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 （10）屈尊纤贵：指旧时代地位高贵的人自己降低身分偏就。 （11）绿草如茵：绿草像铺着一层褥子一样茂密。 3朗读课文，思考自读提示。 二、导入 这也是一篇童话，作者让不是同时开的花儿聚在一起，比美论贵，而默默无闻的二月兰却得到人们的青睐，这是什么道理呢？请看课文。 三、正课 1提问：榆叶梅说的话表现它什么性格特征？ 讨论并归纳：榆叶梅过分抬高自己，把别人都算成了背景，表现它骄傲狂妄的性格。 2提问：玫瑰花的语言、动作，表现它什么性格特征？ 讨论并归纳：玫瑰花认为自己出身名门，品种珍贵，异常娇艳，表现它骄傲自大的性格。 3提问：“要说出身名门”后用破折号，表示说话一半被人抢白。能否补充出芍药没说完的话？ 讨论并归纳：“要说出身名门，当然要数我了。我自古有花相之名，其高贵自不必说。” 4提问：芍药的语言、神态，表现它的什么性格特征？ 讨论并归纳：芍药端庄地颔首微笑，话虽没说出口，但仍可看出它以高贵自矜的性格。 5提问：桃花、杏花的话表现它们的什么性格？ 讨论并归纳：它们争着认为自己开花最早，是带头的，埋怨人们没有赞美它，表现它们自夸的性格。 6提问：迎春花的言行表现它什么性格？ 讨论并归纳：迎春花认为自己能做药材，治病养人，很有用，还得意地摆动枝条并微笑，表现她自夸的性格。 7提问：白丁香和玉兰的话表现它们什么性格？ 讨论并归纳：它们互相吹捧，阿谀奉承也正希望别人说自己的好话。表现它们阿谀奉承，爱表现自己的性格。 8提问：小男孩为什么喜欢二月兰？他预备把二月兰送给老师有什么深意？ 讨论并归纳：小男孩喜欢二月兰默默无闻，无私奉献而又谦虚谨慎的精神，他觉得敬爱的、终日辛勤劳碌的老师也具有二月兰一样的精神。所以他预备把二月兰送给老师。 9提问：最后一段写花儿们沉默着，都有点不好意思。它们为什么不好意思？ 讨论并归纳：它们为刚才自己骄傲自大，狂妄自夸的言行感到羞惭。 四、小结 本文用大量的篇幅写榆叶梅等花儿的对话，表现它们骄傲自大，狂妄自夸的性格，如水蓄于库中，一开匣便可一泄千里，这是蓄势。篇末谈谈一笔写小男孩不屑于这些高贲娇艳的名花，而只钟情于矮小、默默无闻、无私奉献而又谦虚谨慎的二月兰，虽未浓墨重彩描写，然作者的用意已显笔端，其情浓郁，甚于各种花香。 五、作业 1完成课后练习。 2选用课时作业优化设计。 课时作业优化设计 （）在下面的横线上填上适当的修饰语。 1._的春天2._的花朵 3的芳香4的玫瑰 5._的玉兰队6._的丁香 7的二月兰8的老师 花的话教学设计之二一、课文悟读 花的话是宗璞女士的一篇童话。本文将不会说话，也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比美论贵，作者以这样的方式来反映现实生活，教育读者。 文章开头，作者先写花儿们之所以能相聚在一起比美论贵的前提：颜色绚丽，色彩繁多，式样各出新裁，它们在“既非真实，也非虚妄的园中”“铺展开一片锦绣”，它们确实为装点环境做出了贡献，有了比美的资本。花儿们从“惊叹”到“彼此学习”显美的本领，最后“看惯了春天的世界”，滋生了骄傲的情绪，觉得只有自己才是“这美好世界中最美好的”。于是，花儿们在园中展开了一番争斗。 最先说话的是“急性子”榆叶梅，然后是“异常娇艳”的玫瑰花，有“花相之名”的芍药，“已经将残”不便言美的桃花、杏花、迎春花等都不甘寂寞，目无他人、高傲自大地表现着自我，然而却并不惹人厌恶。 “不大爱说话”的白丁香适时说话了，它以它的幽香烘托了对玉兰的赞赏，她认为玉兰“既清雅又高贵”，“贵而不俗，雅而不酸”。“屈尊纡贵”的玉兰对白丁香的吹捧及时地给予了回报，她说：“丁香花真像许多小小的银星，她也许不是最美的花，但她是最迷人的花。”她们矜持的神态，适当的措词，有把握的评价，显示出谦虚的风范。 白丁香和玉兰的言谈举止与前面的玫瑰、迎春花等形成了鲜明的对比。可是尽管如此，她们看重的都只是花儿外表的美丽。“浅紫色的二月兰”，虽然“矮小”，“默默无闻”，“从没有想到自己有什么特殊招人喜爱的地方”，事实上它也为园中的“锦锈”尽了自己微薄的力量。这样一对比，野生的二月兰其精神就显得非常可贵了。 小男孩飞跑进园中采摘二月兰，表明人们有时并不注重大红大紫的外表，而更注重内在的品质。小男孩将二月兰作为礼物送给终日辛勤劳碌的老师，是对老师以及像老师一样谦虚质朴、无私奉献精神的肯定、赞美。至此文章的主题得以外化，具有强烈的感染教育作用。 二、亮点探究 1“若照严格的花时来说，她们可能彼此见不着面，但在这既非真实，也非虚妄的园中，她们聚集在一起了。”这一句话在文章开头有什么作用? 探究学习： 从结构上看，这一必要的交代使不同时令的花儿能够聚集在起，为下文花儿们的对话做了铺垫。 从内容上看，避免了文章内容(不同时令的花同时出场)与自然规律不一致而产生矛盾。 2花儿们争贵比美时各自的神态语言如何?花儿们对话的顺序能否调换? 探究学习： 花儿们的神态语言(略)。 花儿们对话的顺序：作者先写急性子的榆叶梅，她快言快语，骄傲情绪超越于众花之上，她把其他花儿都当成了背景。于是，一场激烈的争论便展开了：玫瑰强调自己“出身名门”，是“珍贵的品种”，而且说完之后还“骄傲地昂起头”；桃花则突出自己“开得早”，是“冒着春寒开花的”；迎春花强调自己“有用”，“能做药材，治病养人”，而且还“得意地摆动着柔长的枝条”；不大爱说话的白丁香和矜持的玉兰最后也加入比美争贵的行列，它们一反别人的自我吹嘘，采用吹捧对方的方法来抬高自己。白丁香认为玉兰“贵而不俗，雅而不酸”，玉兰说白丁香“也许不是最美的花，但她是最迷人的花”，这真是抑中带褒，先抑后扬，可谓吹捧之高手。 实质上，花儿说话的顺序是作者精心安排的，它是一个有序的逐步衬托的过程。从“骄傲”的程度看，榆叶梅可谓最骄傲，后面的花则次之；从“吹嘘”的手段来看，前面的花只会自我吹嘘，后面的白丁香和玉兰表面谦虚，实质吹嘘手段最高，她们相互吹捧抬高自己，达到了既夸人又夸己的目的。综合这两者看，其顺序不能调换。 3当小男孩跑进园中采摘了二月兰后，花儿们为什么不再讲话，她们为什么感觉到有点不好意思?试想，作者可不可用花儿们齐声咒骂二月兰、小男孩结尾?为什么? 探究学习： 花儿们沉默并且不好意思的原因是：她们的大红大紫，她们的外表艳丽并不受人们重视，人们更喜欢的是内心美的二月兰它默默无闻、无私奉献。花儿们由此受到启发，觉得自己前面讲的话实在太过分，实在太骄傲，她们决心向二月兰学习。 如果改用花儿们咒骂二月兰和小男孩结尾，文章主旨就不明确，读者就可以根据自己的审美标准对花儿们进行评价，其结果必然纷繁多样，使主题异彩纷呈。这与作者原来的意图不符。况且，童话的主要阅读对象是儿童，他们对事物的认识比较单纯，其阅读材料不宜太复杂，否则儿童难于把握。 三、选题设计 1比较下面破折号的用法，其中如果有属“话没有说完的”，请你根据语境把它补续出来。 “要说出身名门”芍药端庄地颔首微笑。 “花么，当然要比美，依我看，颜色态度，既清雅而又高贵，谁都比不上玉兰，她贵而不俗，雅而不酸，这样白，这样美”丁香慢吞吞地想着适当的措词。 研究指向： (1)明确破折号的用法。 (2)在理解文段的基础上能够展开合理想像。 2阅读文章第2、3段，回答下列问题。 (1)文中的“如此”指代什么? (2)这段话反映了花儿们怎样的心理过程? (3)阅读这段话后你有哪些收获? 研究指向： 此题设计目的是考查学生是否读懂了文段，指示代词“如此”答案就在文中；后两问属开放性问题，只要学生理解文段、言之有理即可。 3删去课文最后一段，然后请你根据生活实际，展开合理想像，给课文续一段结尾，再比较它与原来的优劣。 研究指向： (1)训练学生联系生活进行想像的能力。 (2)训练学生发散思维的能力。 (3)训练学生形成初步的比较鉴赏能力。 4有人说：“要成功，就要包装。”不仅产品如此，人也如此。也有人说：如今，人要学会自我推销实质也就是自我标榜，自我吹捧；否则，只默默做事，永无出头之日。这与本文所倡导的思想岂不矛盾?请谈谈你的看法。 研究指向： 此题是针对学有余力的学生设计的，主要目的是培养学生形成辩证思维的能力。 四、备教卡片 卡片 童话花的话写于1963年，原载人民文学1978年第6期，后收入宗璞文集。 (摘自中国