五年级语文上册第三单元9杨氏之子教案2鲁教版五四制.docx

杨氏之子教案一， 初读，读出古文节奏1、师：我们每天都用语言进行交流，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁， 今天，我们要学习的一篇课文，就是1600多年前写的，题目叫，一起念念：杨氏之子 大家先试着读读，看看和平时读的课文有何不同？ 师：真不错，程老师上课最喜欢敢发言的孩子。正像你们说的一样，课文很短，只有53个字。也比较难理解。老师告诉你，这叫文言文，以前我们学到过的-子曰：（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？也是文言文 下面，看看我们的同学会不会读文言文，你来读读。（投影文章）师：第一次读文言文，就能读通顺，很不错。但文言文在朗读上和白话文有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的节奏，在哪些地方做了停顿，请你边听边用停顿线在文中做上记号。（投影）梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。2、你的停顿记号做对了吗？赶紧也学着老师的样子自由读、反复读，一直读到清爽、顺口为止。二、 细读，读出韵味1、读顺了吗？谁来读读？2、读的有板有眼，不错。我们来齐读一遍。 读古文，不仅要读出节奏，更重要的是读出味道。要读出文言文的韵味，首先要读懂课文。文言文语言简练是它最大的特点，有时候一句话只有一两个字，包含的意思却很多，我们读文言文的时候就要善于想象，利用文后注释，联系上下文理解。接下来大家静静地默读杨氏之子，看看注释，看看插图，联系联系上下文，你一定能读懂他的意思的。（稍停）（投影：注释、插图、联系上下文）*有的同学开始在书上圈圈点点，这说明他的理解正在被记录下来了；*有的同学开始互相交流，这说明3、考考大家，谁来用自己的话讲讲这个故事？很好，讲的很流畅，这里的甚聪惠解释为很聪明你怎么知道的，看注释诣是什么意思？拜见的意思能不能说“孔君平诣杨氏之子”？不错，这个诣啊是专门指拜见他尊敬的人或长辈。这就是联系上下文理解的4、看来大家都读懂课文了，让我们来对歌，怎么对呢？出示：请男生问，女生来答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？很好，换过来师：都说九岁的杨氏子甚聪惠，你从哪些地方看出他甚聪惠？你来说，谁有补充，谁还想说师：一次就有这么多重大发现，孺子可教也。正如大家说的，杨氏子第一会听，一下子就能够听出孔君平的弦外之音。第二。反应快，不假思索就应声答曰。第三，会说，回答非常巧妙，正像这位同学说的”以其人之道还治其人之身。古人读这篇文章，也认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。（出示对话读）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。杨氏子能够听出孔君平的弦外之音，你能读懂杨氏子的话外之意、精妙之处了吗？师：大家看，对比读读，你明白了没有？投影：未闻孔雀是夫子家禽孔雀是夫子家禽师：说得太好了。孔先生，我可没听说过孔雀是你们家的鸟啊。好一个“未闻” （显红）， 不卑不堪，彬彬有礼，可谓一字千金。杨氏子得体、婉转地应答使孔君平不得不叹服（一起来）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 （投影）师：妙哉妙哉，汝等必成大器也。读书就要咬文嚼字，就要细细品位，这样才能把话中话读出来。现在我们配上舒缓的音乐再来读读课文，读出古文的韵味来。三、再读，对话文本1、师：当然孔君平也绝非凡人，后来官至九卿，他知道低估了杨氏子。现在你就是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会作何反应？你可以用白话文说，也可以试着用文言文的口气来说。课件出示：孔君平笑曰：“。” 儿拱手答曰：“。”2、现在老师是孔君平，你们都是杨氏之子，我们来一翻对话，你来，师：“此是君家果。”生：“未闻孔雀是夫子家禽。师：后生可畏啊！生：夫子过奖了。3、这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，真让人回味无穷！现在请同学上来说说，机会不多，赶快举手噢！师：注意孔君平指以示儿曰：“此是君家果。”是逗小孩玩呢？还是讽刺挖苦？（稍停）如果你的动作表情配合一下效果就更好了。4、师：真是后生可谓啊！这篇课文选自南朝刘义庆写的世说新语。刚才这些话都是你们替孔君平说的，我想问一下，当时的孔君平听了杨子巧妙的回答后到底会不会说这些话呢？既然会说，刘义庆在文中为何不往下写呢？大家琢磨琢磨。5、师：听听你们说的也有道理，孔君平到底会怎么应答？（稍停）老师也不能决也！但刘义庆没有往下写，就给我们留下了一个悬念、一段空白、一翻遐想韵味悠长，令人展玩不已。同学门，正所谓“留白天地宽”，这就是文