课件：第七讲个性完善训练.ppt

第七章 个性(人格)完善训练,一 个性心理结构的认知 二 个性缺陷与人格障碍 三 个性的完善,小 故 事,一老教授昔日培养的三个得意门生 都事业有成， 一个是官场上春风得意， 一个在商场上 捷报频传， 一个埋头做学问如今也苦尽甘来，成了学术明星。 于是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息？ 老教授说：现在还看不出来。 人生的较量有三个层次： 最低层次技巧的较量 中间层次智慧的较量 最高层次人格的较量,人格（Personality）的词源拉丁文“面具”（persona）,什么是人格,人格的基本特点： 整体性 由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统一的一致性，受自我意识的调控。 试想一下，如果你的周围，一个人有，17个名字、17种不同的装扮、17种不同的发式、17种不同的声调和面孔、17种不同的性格、17种不同的生活，其中既有“未发育的婴儿”，也有“其它16个自我的混合物”，既可以是一个“自信世故的金发女郎”，还可以是“易激动的画家和作家”或“无精打采，到了神经衰弱的地” 您会有怎样的感觉？ -纪实体的心理分析小说人格裂变的姑娘,人格的基本特点： 2.独特性 所谓“人心不同，各有其面”，这就是人格的独特性。人格是在遗 传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。 3.稳定性 “江山易改，本性难移。” 一位性格内向的大学生，在各种不同场合一般都会有沉默寡言。 4.功能性 人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人 生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发愤拼搏，懦弱 者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。 当人格功能失调时，就会表现出软弱、无力、失控，甚至变态。,人格结构,第一节 个性心理结构的认知,1.气质 2.性格 3.能力,一、气质心理活动的动力特征,气质的含义 气质类型及其表现特点 气质对学习、生活及实践活动的影响,1、气质的含义,气质是指个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动特性的制约。气质脾气、秉性 区别：常说的“气质” 常见表现：生性活泼天生好静； 脾气温和性情暴躁； 动作麻利动作迟缓。 气质是先天形成，受神经系统活动过程的特性所制约。 气质是人的天性，无好坏之分。 它只给人们的言行涂上某种色彩，不直接具有社会道德评价含义。 测试,2、气质类型及其表现特点,这类气质的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷，生气勃勃、刚毅顽强；但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。 这种人适合于做刺激性大而富于挑战的工作，如导游、节目主持人、推销员、演员、模特等。胆汁质的人不适合做整天坐在办公室或不走动的工作。,胆汁质,如三国演义中的猛将张飞。 要注意在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。,多血质,这类人感情丰富，外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强；弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。 多血质人的职业选择较广泛，如新闻工作、外事工作、服务人员、咨询员等。多血质的人不适合做细致单调、环境过于安静的工作。,红楼梦中的王熙凤。 注意在刻苦钻研、有始有终、严格要求等方面的修养,黏液质,这类气质的人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交往适度，感情深厚；但这种人的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。 这种类型的人适合做管理人员、办公室文员、会计、出纳、播音员等。粘液质的人不适合做富于变化和挑战性大的工作。,抑郁质,这类人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁，多愁善感、思维敏锐、想象丰富，不善交际、孤僻离群，塌实稳重、自制力强，但他们的行动举止缓慢软弱胆小、优柔寡断。 这种类型的人适合做保管员、化验员、排版员、保育员、研究人员等。抑郁质的人不适合做需与各色人物打交道、变化多端、大量消耗体力和脑力的工作。,如何评价气质,1、大多数人的气质是中间型或混合型； 2、气质本身无好坏之分，都有积极的一面和消极的一面； 3、气质类型不决定人的社会价值和成就水平。,二、性格个性差异的最明显表现,1、人的个性差异首要表现在性格上 性格是一个人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的总和。是一种与社会相关最密切的人格特征，其中包含有许多社会道德含义。 性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。 性格表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响。 如：有的人大公无私，有的人自私自利 性格是在后天的社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。 有好坏之分，能最直接反映一个人的道德风貌。,性格与气质的关系,区别： 1、从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段，主要体现为神经类型的自然表现。性格是后天的，在个体的生命开始时期并没有性格，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。 2、从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；即使可能改变，但较不容易。性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的；即使已经形成的性格是稳定的，但改变要容易些。 3、气质所指的典型行为是它的动力特征而与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分。性格主要是指行为的内容，它表现为个体与社会环境的关系，因而性格有好坏善恶之分。,性格与气质的关系,联系： 1、气质会影响个人性格的形成。 2、气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩。 3、气质还会影响性格特征形成或改造的速度。,2、性格的分类,分类：按照个体的心理倾向，可分为外倾型和内倾型。按照个体独立性程度，可分为独立型和顺从型。 性格内向与外向的测试,内倾、外倾性格 内向：不善交际，感情细腻，处事谨慎，自制力强，应变能力差。 外向：善于交往，活泼开朗，适应性强，自制力不足，容易轻信、粗心。 讨论：内向性格一定要改变？,3.大学生喜欢的性格类型,那么，大学生喜欢的性格类型？ 讨论,三、能力,1.能力的概念 定义：是指个体顺利的完成某项活动所必需的，并直接影响活动绩效的个性心理特征。 （1）是个体顺利完成某项活动所必备的心理条件。 （2）是影响组织成员行为绩效水平的关键因素。 （3）能力是一个综合的概念。要完成一项工作仅靠一方面的能力是不够的。 （4）能力总存在于人的活动之中，只有通过人的活动才能表现出其作用来。,2.大学生的能力差异分析,（1）、能力类型差异 能力类型差异是指构成能力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。 能力的类型差异，一般不代表智力水平的高低，只影响人们学习的过程和获取知识经验的方式。,（2）、特殊能力的差异 特殊能力的差异是指完成同一活动可以由能力的不同结合来实现。个人在特殊能力上的差异是很明显的。 构成特殊能力的各种因素是不一样的。同样顺利完成一项活动，可以由各种能力的各式各样的结合来实现。各种不同能力的综合，形成人与人之间特殊能力上的个别类型差异。,（3）、能力发展水平的差异（高和低） 10016占68.2%；10032占95.4%。 大于140，为超常儿童，1%； 小于70，弱智儿童，3%。,（4）能力表现早晚的差异 各种能力不仅在质或量的方面表现出明显的差异，而且能力表现的早晚也存在着明显的差异。 1能力早期的显露 李白“五岁读六甲，十岁观百家”；杜甫“七龄思即壮，开口咏凤凰” 。控制论的创始人维纳，四岁自由地阅读书籍，七岁能阅读但丁和达尔文的著作，九岁破格升人高中，十一岁写出论文，十四岁大学毕业，十八岁就获哈佛大学哲学博士学位。 据研究表明，能力早期表现在音乐与绘画领域中最为常见。 2大器晚成 缺乏早期成就的人，并不能认为将来不可能有所作为。事实上，大器晚成的人在古今中外不乏其例：姜子牙辅佐周武王，72岁才任宰相；著名画家齐白石40岁才表现出绘画才能；人类学家摩尔根发表基因遗传理论时已60岁了,第二节 不良个性的克服与人格障碍,一、不良个性的克服 二、人格障碍,一、不良个性的克服,1. A型性格 A型性格：性格外向，主动，紧张，敏感，快节奏，主要表现为个性强，有过高的抱负，固执、急躁，好冲动，好胜心强，时间观念强。 2. 狭隘心理 3. 惰性性格 4. 怯懦性格 5.急躁性格,案例：陈某，女，高二学生。最近她十分苦恼，因为总是得罪人，于是她来咨询，询问如何才不会得罪人，搞好人际关系。她得罪人的原因是因为她没耐性，稍微有些不合意就急躁起来，弄得她现在独来独往，心里很不是滋味。咨询中了解到，小时候，她就很耐不住性子。她要的东西，必须马上就得到否则就哭闹。上小学时，父母早晨都很忙，没时间给她梳头，只好自己梳，行动匆忙，有时落下一绺头发没梳上去，她就着急地一把拽下来。她成绩挺好，有时给同学讲题，一两遍还不明白，她就烦了“怎么还不明白呢？不就是这样，这样吗？”结果惹得同学很不好受，再也不问她了，她也挺后悔，不该这样，但一着急就控制不住了。如果别人要她重复一下刚才讲过的一句话，她也不耐烦，“我都说过了，谁教你没听？”做事也如此，不是把同学的杯子弄破了，就是把别人的东西弄丢了；骑车有时急匆匆的，下车就走，忘了锁，已经丢了两辆车。跟同学争论问题出不了结果，又发怒了：“算了，我不跟你吵，急死人了。”跟朋友一起走，假设朋友有点事，她就不耐烦等：“快点，这么磨蹭，麻烦死了。”就这样，朋友们一个个都离她而去，尽管她很热心，但谁也不愿请她帮忙。,（一）、什么是人格障碍 人格特征明显偏离正常，形成了一贯的反映个人生 活风格和人际关系的异常行为模式。 这种模式显著偏离特定的文化背景和一般认知方式， 明显影响其社会功能和职业功能，造成对社会环境的适应 不良。,二、人格障碍,（二）人格障碍类型 （1）、偏执性人格障碍 主要特点是：以猜疑和偏执为特点，始于成年早期。有极度的感觉过敏，思想、行为固执死板，坚持毫无根据的怀疑。对别人特别嫉妒，而又非常羡慕。对自己过分关心，且又无端夸张自己的重要性。把由于自己的错误或不慎产生的后果归咎于他人，但从来不信任别人的动机和意愿，认为别人存心不良。这种性格的人在家不能和睦，在外不能与朋友、同事相处很好，别人只能对他敬而远之。男性多于女性。,（2）、分裂样人格障碍 主要特点是：以观念、行为和外貌装饰的奇特、情感冷漠，及人际关系明显缺陷为特点。性格明显内向，与家庭和社会疏远。行为怪癖而偏执，为人孤独而隐退。对人对事缺乏起码的温和与柔肠。明显的社会化障碍，几乎没有朋友，没有社会往来，别人对他的批评或鼓励毫无感觉。强烈的自我向性思维，但一般还能认知现实；繁多的白日梦幻想，但一般与实际不脱节。他们在表达攻击和仇恨上显得无力；在面对紧张和遇到灾难时，又是超然的、满不在乎的。男性略多于女性。,（3）、表演性（癔症性）人格障碍 主要特点是：以过分的感情用事或夸张言行吸引他人的注意力。这种人具有浓厚而强烈的情绪反应，行为特点是自吹自擂、装腔作势；喜欢引起他人的注意和关心，爱虚荣，爱有兴奋的事情发生，常把自己的感觉和情感加以夸张，从而加深他人对自己的印象；善变、爱挑逗；要求于人多，内心真情少；自我中心，依赖性强，暗示性高；常需别人的保证与支持；有时也善于玩弄或威胁他人。,（4）、自恋性人格障碍 过分地自我关心、自我中心和自夸自尊。常幻想自己了不起、有才学、有美貌。期待别人的欣赏，总希望有人特别对待自己，不能接受别人的建议和批评。以极端的眼光看人，不是说得很好，就是一无是处。很难理解别人的苦处和难处。,（5）、反社会性人格障碍 主要特点是：以行为不符合社会规范，经常违法乱纪，对人冷酷无情为特点，时常做出不符合社会要求的行为。妨碍公众，不负责任。行动冲动，缺乏羞耻心和自责感。易激惹，并有暴力行为。对挫折的耐受性小。犯错误后，没有后悔之感觉，也不能从中吸取经验教训，常把一些责任归罪他人。这是文献报告较多的一种人格障碍类型。往往在童年或少年期（18岁前）就出现品行问题。成年后（18岁后）习性不改，主要表现为行为不符合社会规范，甚至违法乱纪。男性多于女性。,（6）、冲动性人格障碍（攻击性人格障碍） 主要特点是：以情感爆发，伴明显行为冲动为特征。易于他人发生争吵和冲突。有突发的愤怒和暴力倾向，对导致的冲动行为不能自控。不稳定和反复无常的心境。自我形象、目的及内在偏好的紊乱和不确定。容易产生人际关系的紧张或不稳定，时常导致情感危机。经常出现自杀、自伤行为。男性明显多于女性。,（7）、强迫性人格障碍 主要特点是：以过分的谨小慎微、严格要求与完美主义，及内心的不安全感为特征。强烈的自制心和自我束缚。他们过分注意自己的行为是否正确、举止是否适当，因此表现特别死板、缺乏任何灵活性。过多的清规戒律，极度地墨守成规，他们对任何事情都谨小慎微，顾虑多端，怕犯错误。他们还要求别人根据他的思想方式和习惯行事，妨碍他人的自由。男性多于女性2倍，约70%强迫症病人有强迫性人格障碍。,（8）、焦虑性人格障碍 主要特点是：以一贯感到紧张、提心吊胆、不安全及自卑为特征，总是需要被人喜欢和接纳，对拒绝和批评过分敏感，除非得到保证被他人所接受和不会受到批评，否则拒绝与他人建立人际关系。习惯性夸大日常处境中的潜在危险，而有回避某些活动的倾向，但无恐惧性回避。因“稳定”和“安全”的需要，生活方式受到限制。,2019/8/24,41,可编辑,（9）、依赖性人格障碍 主要特点是：以过分依赖为特征，极度地依赖他人。他们虽然有较好的工作能力，但由于缺乏自信，自觉难以独立，不时地需要别人的帮助。他们不果断，也缺乏判断力，总是依靠别人为自己做出决策或指出方向。过分服从他人的意志；感到自己无助、无能或缺乏经历。经常把责任推给别人，以应对逆境。,43,案例1：表演型人格障碍,符合表演型人格障碍的诊断标准 以过分的感情用事或夸张言行，吸引 他人的注意为特点，并至少有下列3项： *富于自我表演性、戏剧性、夸张性地表达情感 *肤浅和易变的情感 *自我中心，自我放纵和不为他人着想 *追求刺激和以自己为注意中心的活动 *不断渴望受到赞赏，情感易受伤害 *需要别人经常注意，为了引起注意，不惜哗众取宠，危言耸听，或者在外貌和行为方面表现得过分吸引异性 *暗示性高，易受他人影响 *情感反应强烈、易变，完全按照个人情感判断好坏 *说话夸大其辞，掺杂幻想情节，缺乏具体的真实细节，难于核对,表演型人格障碍：小艾，女，20岁，大二学生。从小娇生惯养，动不动就使小性子，自幼喜欢在热闹场合抛头露面，耍小聪明，来博得大人的夸奖，别人夸她，她越来劲。上大学后，学习成绩不错，但是好吹捧自己的毛病仍旧未改，总是有意无意标榜自己。在爱情方面，吹嘘帅哥们是如何欣赏她、追求她，而她又是如何刁难他们，大放厥词。为了招人注意，甚至不顾个人尊严。性格喜怒无常，高兴时嘻嘻哈哈，劲头十足，稍不顺心，大吵大闹，弄得人际关系十分紧张。近日，正当她瞎吹时，有人用话语刺激了她一下，她顿时觉得自己并非魅力超群，立刻萎靡不振，非常难过。然而难过归难过，以后她依然我行我素。,富于自我表演性、戏剧性、夸张性地表达情感(1) 肤浅和易变的情感(2) 自我中心，自我放纵和不为他人着想(3) 追求刺激和以自己为注意中心的活动(4) 不断渴望受到赞赏，情感易受伤害(5) 需要别人经常注意，为了引起注意，不惜哗众取宠，危言耸听，或者在外貌和行为方面表现得过分吸引异性(6) 暗示性高，易受他人影响(7) 情感反应强烈、易变，完全按照个人情感判断好坏(8) 说话夸大其辞，掺杂幻想情节，缺乏具体的真实细节，难于核对(9),案例2：自恋型人格障碍,符合自恋型人格障碍的诊断标准 以一种需要赞美的，包括幻想和行为上漫延的无所不能感为特征，并至少有以下3项： 对批评的反应是愤怒、害羞和屈辱（尽管不一定当即表露出来），不会诚恳接受 喜欢指使他人，损人利己，要他人为自己服务 过分自高自大，对自己的才能夸大其词，希望受人特别关注，而又无相应成就 坚信他关注的问题是世上独有的，只能被某些特殊的人物了解 对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想爱情有非分的幻想 认为自己应享有他人没有的特权 渴望持久的被关注和赞美 缺乏同情心 有很强的嫉妒心，或认为别人嫉妒自己,自恋型人格障碍：张先生，男，35岁，已婚，人际关系不良来诊。 张先生从小便被父母视为掌上明珠，百般宠爱，既不做家务，也不承担家庭责任；家庭中的一切活动都以张先生的好恶为转移，例如，为了让张先生能学习艺术，全家人节衣缩食十多年。从小学到大学，张先生学业优秀，一帆风顺。 婚前，一表人才的张先生自命不凡，孤芳自赏，目空一切，既看不起同学也看不起邻居，是一位孤傲的“绅士”。婚后，其妻评价他是“一位聪明能干、衣冠整洁、目清眉秀的美男子，却不是一位称心的丈夫”。张先生自私、吝啬，只关心自己、不关心他人；他要求妻子承担一切的家务，要求家庭生活以他的好恶、情绪和心愿为中心；除了微薄的收入，他几乎为对婚姻做出任何的贡献；他从不承担任何家庭责任；他结婚的目的，不是要找一位相亲相爱的妻子，而是要找一位从各方面都能照顾他的“老妈子”。 在单位，同事们认为张先生以自我为中心、淡漠和势利。对此，张先生说：“我只考虑自己，不在乎别人对我的评价，我不知道怎样与同事们沟通和建立友情，也认为没有必要”。,自恋型人格障碍的治疗方法,1. 解除自我中心观 2.学会爱别人 爱你vs.爱自己 幼儿的爱“我爱,因为我被爱” 成熟的爱“我被爱,因为我爱” 不成熟的成人的爱“我爱你,因为我需要你” 成熟的成人的爱“我需要你,因为我爱你”,第三节 个性的完善,一、个性发展的影响因素 二、个性培养的目标 三、如何培养良好的个性,一、 个性形成的影响因素,遗传因素 社会文化因素 家庭环境因素 儿童早期经验 学校教育因素 自然物理因素 自我调控因素,（一）先天遗传部分 研究表明：下列八项人格特征有明显的遗传倾向：,人的个性（外向与内向）、相貌、体态、动作、智力、行为、情感（倔强、急躁、平和、活泼、开朗、冷静、大方、自私、吝啬、胆量、狡诈）等。 6个月的婴幼儿可通过测试，上述性格特征均可充分表现出来。,这对同卵双胞胎自出生起就被分开，31岁初次见面，看他们在兴趣和习惯等方面多么相像。,案例：遗传因素,奥斯卡斯托卡和杰克伊弗是一对同卵双胞胎，出生在特里尼达，父亲是犹太人，母亲是德国人。刚出生时他们就被分开。母亲把奥斯卡带到德国，由信奉天主教和纳粹主义的外婆抚养；杰克由犹太人父亲抚养，他在青年时期大部分时光是在以色列的一个集体农场度过的。居住在两地的这一家人从未通过信，兄弟俩过着截然不同的生活。,三十多年未曾见过面的兄弟俩竟然表现出惊人的相似性： 都穿着蓝色、双排扣、带肩章的衬衫，都留有短鬓戴金丝边眼镜； 都喜欢吃辣的食物，喝甜酒，喜欢把涂了黄油的土司放在咖啡里； 都习惯在便前先冲洗厕所，甚至乘电梯时都会打喷嚏如此等等,（二）、社会文化因素,民族性格。 社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在个性上具有一定程度的相似性。,米德（M.Mead）等人研究了新几内亚的三个民族的人格特征， 山丘地带的阿拉比修族，崇尚男女平等的生活原则，成员之间互相友爱、团结协作，没有恃强凌弱、没有争强好胜，一派亲和景象。 河川地带的孟都古姆族，生活以狩猎为主，男女间有权力与地位之争，对孩子处罚严厉，成员表现出攻击性强、冷酷无情、嫉妒心强、妄自尊大、争强好胜等人格特征。 居住在湖泊地带的张布里族，男女角色差异明显，女性是这个社会的主体，她们每日操作劳动，男性则处于从属地位，其主要活动是艺术、工艺与祭祀活动，并承担孩子的养育责任。这种社会分工使女人表现出刚毅、支配、自主与快活的性格，男人则有明显的自卑感。,（三）、家庭环境因素,家庭常被视为人类性格的加工厂，它塑造了人们不同的个性特征，对人格的培育起到了至关重要的作用。 家庭的社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用，俗话说：“有其父必有其子”。 从出生到五、六岁，是人格形成的最主要阶段。 此时，父母的教养方式对于一个人人格的形成和后天的发展起着重要作用。,下表是 父母的教养方式对孩子个性的影响,出生顺序对性格的影响,头生儿童受到父母过度关注，溺爱，但随着弟弟/妹妹的出生又被忽略，造成敏感、自卑感强，缺乏安全感；由于责任的存在老大的性格会比较顽强，比较厚道； 中间儿童从出生开始必须与哥哥姐姐共享父母的爱，比较随遇而安，倾向于愉快地接受外来事物，较表现地友好姿态。 末生儿童一般比较聪明，生活环境相对轻松，表现出灵活、愉快，出生开始受到溺爱，相对自我中心，蛮横，缺乏毅力。,（四）、儿童早期经验,早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日后的行为。 三岁看大，七岁看老。,斯皮茨（Spitz）在对孤儿院里的儿童所进行的研究中，发现这些早期被剥夺母亲照顾的孩子，长大以后在各方面的发展均受到影响。许多孩子患了“失怙性忧郁症”，其症状表现为哭泣、僵直、退缩、表情木然，部分被抛弃的孩子还会形成攻击、反叛的人格 早期儿童经验是否对个性造成永久性影响因人而异，对于正常人来说，随着年龄的增长、心理的成熟化，童年的影响回逐渐缩小、减弱，其效果不会永久不衰。,（五）、学校教育因素,学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、班集体、同学与同伴等都是学校教育的元素。 教师对学生个性的影响主要表现在教师的管教风格上、公平公正以及教师的期望上。,教师的管教方式与学生的人格：洛奇（Lodge）在一项教育研究中发现，在性情冷酷、刻板、专横的老师所管辖的班集体中，学生的欺骗行为增多；在友好、民主的教师气氛区中，学生欺骗减少。 教师的公平公正：一项有关教师公正性对中学生学业与品德发展的研究结果表明，学生极为看重教师对他们是否公正、公平，教师的不公正表现会导致中学生的学业成绩和道德品质的降低。 教师的期望：“皮格马利翁效应”就说明了每个学生都需要老师的关爱，在教师的关注下，他们会朝着老师期望的方向发展。实验研究表明，如果教师把自己的热情与期望投放在学生身上，学生会体察出老师的希望，并努力奋斗。很多学生都有受老师鼓励开始发奋图强，受老师批评而导致学习兴趣变化的人生体验。,少年同伴群体也是一个结构分明的集体，群体内有具有上下级关系的“统领者”和“服从者”，有平行关系的“合作者”和“互助者”。 一般来说，少年同伴团体性质是良好的，但也存在着不良少年团伙，对少年造成了极坏的影响。学生对这种群体要避而远之，学校、家长及社会要用强有力的教育手段来“拆散”他们，防止他们对学校及社会产生不良危害。,总之，学校对个性形成与发展的影响是不可忽视的，学校是个性社会化的主要场所。教师对学生个性发展具有导向作用，同伴群体对个性发展具有“弃恶扬善”的作用。,（六）、自然物理因素,生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响个性。 关于阿拉斯加州的爱斯基摩人和非洲的特姆尼人的比较研究。,爱斯基摩人以渔猎为生，夏天在船上打鱼，冬天在冰上打猎。主食肉，没有蔬菜。过着流浪生活，以帐篷遮风避雨。这个民族以家庭为单元，男女平等，社会结构比较松散，除了家庭约束外，很少有持久、集中的政治与宗教权威。 在这种生存环境下，父母对孩子的教养原则是能够适应成人的独立生存能力。儿女教育比较宽松、自由、不受打骂，鼓励孩子自立，使孩子逐渐形成了坚定、独立、冒险的个性特征。,特姆尼人生活在杂色灌木丛生地带，以农业为主，种田为生。居住环境固定，形成300-500人的村落。社会结果紧固，有比较分化的社会阶层，建立了比较完整的部落规则。 在哺乳期时，父母对孩子很疼爱，断奶后就要接受严格管教，使孩子形成了依赖、服从、保守的个性特点。,气温也会导致人的某些个性特征的频率提高。 如热天会使人烦躁不安，对他人采取负面反应，甚至进攻，发生反社会行为。 世界上炎热的地方，也是攻击行为较多的地方。,自然环境对个性不起决定性影响作用，更多地表现为一时性影响，而且多体现在行为层面上。 自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。,（七）、自我调控因素,人格调控系统是以自我意识为核心的。自我意识（self-consciousness）是人对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。 自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。它属于人格中的内控系统或自控系统。,综上所述，在个性的培育过程中，各种因素对个性的形成与发展起到了不同的作用。遗传决定了人个性发展的可能性，环境决定了个性发展的现实性。,二、如何培养良好的个性,如何培养良好的个性？ 讨论,培养良好的个性的方法？ 1.加强自我修养 （1）.开展批评与自我批评 （2）.见贤思齐，见不贤而内省 （3）.慎独 （4）.写日记 2.不断学习，丰富知识 3.面向社会，勇于实践 4.养成良好习惯 5.积极参加活动,补充阅读,1. 九型人格 美帕尔默 2. 动机与人格 美马斯洛 3. 人格障碍测验 /misc/personality_disorder_test.mv,推荐影视,反社会型人格障碍 说谎游戏（Deceiver） 怒焰狂花（Child of Rage） 分析（Analyze This）,推荐影视,边缘型人格障碍 骄阳似我（Good Will Hunting） 少女初体验（Prozac Nation） 被禁锢的女孩（Girl Interrupted）,随堂作业,1. 以下对“人格”的阐述，哪个是正确的？（ ） A.人格就是指性格 B.人格等同于气质 C.气质只是人格中的先天倾向 D.性格的概念涵盖了人格 2. 荀子说：“生而同声，长而异俗，教使之然也”，这句话说明了（ ） A人格的分类思想 B.人格的鉴定方法 C人格的形成受环境和教养的影响 D.人格的形成受遗传的影响 3. 以下哪个选项可以为“遗传因素会影响人格的形成”这一观点提供证据？（ ） A爱斯基摩人以渔猎为生，养成了坚定、独立、敢于冒险的性格 B无父母管教的儿童，言语落后，情绪冷漠 C近朱者赤，近墨者黑 D在不同坏境下成长的同卵双胞胎在性格和行为方式上有惊人的相似 4. 请列举几个影响人格发展的因素。,再见,人格障碍测验,每个人一生下来就不是十全十美的，总是会有一些人格障碍的存在，可是你容易有怎样的人格障碍呢？做个测验，帮你找到答案，也提供一些简易的排除方法。也许你的症状只是轻微不严重，但适时做排除，也可以让自我的心理更健康。如果真的很严重，还是必须请教专业的心理医生做长期追踪治疗。 测验开始：请将每一题得到的加起来，再对照最后的结果。 1、你平常的作息是否十分不正常？ 很正常，因为工作或上课的关系 ? 不是很正常，早上需要闹钟叫醒 ? 非常不正常，睡觉时间常常颠倒 ? 2、在朋友面前你是否常过度吹嘘自己的能力？ 不