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孙权劝学教学设计15云南省文山县三中李惠兰【教学目标】、在朗读课文的基础上,复述课文内容大意。、在感知语句大意的基础上揣摩重点词语的含义。、品味鲁肃、吕蒙对话并说出通过对话表现人物特点的作用。、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 【课时安排】一课时【教学设计】导入从杰出人物(如闻一多)读书故事说起,指出读书对于人(包括杰出人物)的成长、发展和完善实在是不可或缺的,引出孙权劝学。学生自读题解,划出其中介绍资治通鉴和司马光的文字。整体感悟一、朗读课文、教师范读课文,学生注意正音、正字。、齐读课文。、自由朗读,学生四人小组对照注解翻译课文,并解释下列重点字词。初(起初,开始)谓(告诉,规劝)岂(难道)邪(通“耶”,可译为“吗”,表反问。)掌(掌管、处理)但(只)就(从事,做一)耳(表限止语气,可译为“罢了”。)孰若(哪一个比更。)遂(于是,就)、学生上黑板解释重点字词,各小组派代表在班上交流课文翻译,教师指正。二、复述课文内容、学生复述课文内容。、概括本文的基本内容交流明确:吕蒙接受孙权的规劝,读书之后迅速长进。品味探究:再次朗读课文,思考下列问题:、题目是“孙权劝学”,孙权是怎样劝学的,其结果怎样?课文怎样表现?、孙权是否是课文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?小组讨论交流,明确:、孙权先一与破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即“当涂掌事,不可不学”,继而现身说法,指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。吕蒙才智有惊人的长进,、通过鲁肃与吕蒙的对话表明这一点。主要人物是吕蒙。描述吕蒙最精彩出是鲁肃与吕蒙的对话部分。鲁肃惊叹吕蒙长进迅速,在赞美中含有打趣的意味,表现两人关系的亲近。吕蒙为自己的长进而自豪,敬重鲁肃却不乏调侃之意,也表现了两人关系的亲密。司马光主要用对话表现人物形象,描写富于个性,情味深远,耐人寻味。、请两位同学有感情的朗读对话。巩固拓展:、背诵课文。、吕蒙读书迅速长进对你有什么启示?与伤仲永
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