《孤独之旅》教学设计 ９

孤独之旅教学设计湖南省长沙市第一中学王麟【课文简介】本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美好情韵，逐步领略到文章中的深层意味。 【课时安排】课时。【教学内容和步骤】一、导入新课 同学们，你们曾经感受过孤独吗？可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们一起来学习曹文轩的小说孤独之旅，体会孤独带给人的滋味。 二、学读课文，初步理解课文内容 、学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。 、注意下列字词的读音：嬉闹掺杂给予 、学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来：厚实一落千丈朦朦胧胧茫然 驱除没头没脑日甚一日乘巧 、要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。 三、朗读课文、学生默读全文。 、指名学生复述课文基本内容。 、指名学生朗读课文：课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础。 要求学生朗读如下段落：刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。 学生齐读“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船慢慢停下”。 到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。 指名学生朗读“这才是真正的芦荡他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。 故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。 学生朗读“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来”。 要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。 在那个最恶劣的天气中，杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。 学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上” 、概括课文内容和主题。 阅读文章要善于概括，迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。 这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主题。 关于这个内容要注意引导学生畅所欲言，大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解，最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。四、品读文章，分析人物形象、学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。、思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的？明确：出发时：茫然，恐惧到达芦荡时：害怕，胆怯安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：坚强。、讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的：_、学生发言，发表自己的看法。、思考：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好？为什么？明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”的具体含义，并体会其中的妙处。五、寻读课文美点，深入鉴赏、学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。 、学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。 、指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。 要注意引导学生体会；