尊严教学设计

7、尊严江西省瑞金市解放小学 钟秀华学习目标：知识目标：认识6个生字，会写14个生字，正确读写要求掌握的词语。能力目标：理解课文内容，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。情感目标：有感情地朗读课文，复述课文。体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物的形象。教学重难点：通过对描写哈默语言、动作、神态的词句的理解，体会镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”教学方法：朗读感悟，读读画画，交流探究，理解人物的品质。教学过程：一、激趣导入。同学们，你们知道石油大王哈默吗？他是美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的“万能富豪”，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”。就是这样一个世界知名的企业家，在年轻时曾逃难来到一个小镇上，当时他极度饥饿，却拒绝别人的施舍，这是怎么回事呢？（板书：尊严）二、初读课文，了解内容。1、轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，联系上下文或查工具书理解词义。2、思考：哈默逃难来到一个叫沃尔逊的小镇上，在饥饿难耐的情况下，他是怎么做的，结果怎样？3、交流自学情况：（1）认读生字词。（2）了解词义。（3）交流课文的主要内容。4、再读课文，想想课文的哪部分内容体现出了哈默用行动维护自己的尊严？（25自然段）三、学习25自然段。1、默读课文25自然段，画出描写哈默外貌、动作、语言的句子，反复读读这些句子，说说你是怎样体会出哈默有尊严的。（1）描写哈默外貌的句子。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（看出他和其他逃难的人一样，饥寒交迫，生活艰难，但他和其他逃难的人的做法却不一样。）（2）描写哈默语言的句子。他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做的吗？”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。（哈默要求做活儿才肯吃食物，听到没有活儿，他很失落。从虽然很想吃食物，但还坚决拒绝吃食物，当听到有活儿做，他坚持先做完活儿再吃饭，可见他不肯轻易接受别人的施舍。） 练习朗读，读出哈默的尊严。（3）描写哈默动作的句子。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。（可见哈默饥饿至极。即使这样，他也要认真地、轻轻地为杰克逊捶背，这种精神极为可贵，令人敬佩。）（4）小结：哈默在极其饥饿的情况下，不轻易接受施舍，坚持以自己的劳动换取别人的食物。这种自尊、自重、自强的品格，赢得了杰克逊的赞赏，不仅把他留在庄园，而且把女儿许配给他，因为杰克逊觉得哈默虽然现在很穷，“可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”你怎样理解这句话？（“穷”指他现在身无分文。“百分之百富翁”，是说他的精神和人品是最富有的，他自强自重，这种人格尊严会创造无尽的财富。）2、再读25自然段，体会镇长杰克逊的人格魅力。请迅速浏览课文25自然段，从杰克逊的言行中，你能体会到镇长是个怎样的人呢？学生在读的过程中体会。交流感受。A、于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”（可见是诚心诚意帮助别人。）B、杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”（体贴、尊重他人，善良。）C、克逊大叔说：“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”（尊重他人，关心他人。）D、 站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了。刚舒服极了。” E、 克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子我太高兴了。” （赏识他人，注重人品。）（3）小结：杰克逊大叔也是个很有尊严的人，他无私地帮助他人，尊重他人，看重人品的精神值得我们学习。3、分角色有感情地朗读这部分内容，体会人格尊严。四、学习第一自然段。1、指名读第一自然段。2、这一自然段除交代事情的发生外，还着重写了逃难人吃食的情形，这是为什么？3、交流：与哈默的行为形成鲜明的对比，突出哈默的与众不同，展现出他的尊严。五、学习最后一段。1、齐读最后一段。2、你对哈默的事还有哪些了解？六、练习复述，提升认识。1、结合板书，练习复述。2、学了本课你有什么收获？A、对尊严的认识。B、写法