自选商场教学设计

自选商场教学设计方案自选商场教学设计方案 东湖小学 一年级语文 黄俊斯 一、教学内容一、教学内容 自选商场是人教版新教材第一册识字（二）的第2课。这篇课 文是反映时代生活的归类识字课, 与学生的生活实际有着密切的联系。 本课是第一课时教学设计。 二、教材分析二、教材分析 自选商场由五部分组成。第一部分是图画，展现自选商场的一 个部分。图下安排了三组词语，都是自选商场里商品的名称。第三部 分是短文，介绍了自选商场的售货方式及其优点。最后两部分分别是 要认识的字和要求会写的字。组成了本课识字的文本环境，简洁明了。 插图展示的是商场的一角；词语介绍的是食品、日用品和文具三类商 品；短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。学生在学习的过程中 会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。五部分内容联系 紧密，通过看图认识事物，把认字(词)与认识事物、观察和阅读有机 地结合起来，便教易学。 三、学情分析三、学情分析 生活中有最丰富、最生动的教学资源。自选商场作为学生生活场所 的一部分，学生对其有着特殊的兴趣。一谈到自选商场，学生总是兴 致勃勃，津津乐道。原因：自选商场里的商品应有尽有、五花八门， 每一商品的名称也是如此的精彩纷呈、无奇不有。自选商场对乡镇学 生来说，并不陌生，而且有相当一部分学生对自选商场非常感兴趣， 平时积累了许许多多关于商场的商品的名称，有的家长已经带孩子去 自选商场购物，他们大多已收集了一些信息。 四、教学目标四、教学目标 1.知识与技能:认识个生字，会写“中、牙、尺、毛”个字， 认识个偏旁“女”。 2.过程与方法:观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给 人们带来的方便。 3.情感、态度、价值观:正确、流利地朗读课文。通过创设情境，引 导学生建立学习与生活联系，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。 教学重点、难点:1、自主识字。 2、认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。 3、“牙”字的笔顺是难点。 五、设计理念五、设计理念 根据学生身心发展和语文教学发展规律，充分发挥师生双方的主 动性和创造性。在教学设计中，注重鼓励学生课前收集资料，互相交 流，从而达到知识共享，努力创设情境，诱发兴趣，引导学生在有趣 的语文实践活动中学语文，用语文和感受语文的魅力，更重要的本文 设计注重学生生活实践，让他们积极投入学习活动之中，有利于学生 利用生活中的认识向学习语文联系起来达到了认识商品的目标，培养 学生随时随地自主地学习汉字的意识，养成留心身边汉字、在生活中 主动识字的习惯。 六、教学准备六、教学准备 1.让学生收集一些商品的包装，认读商品名称。 2.准备9个商品名词卡，10个生字花,小黑板。 3.一支毛笔。 七、教学过程七、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.小朋友们，平时你和爸爸、妈妈喜欢到什么地方去买东西?（指名 说） 2.刚才大家提到的沃尔玛、洪客隆、百货大楼这些比较大的超市有一 个共同的名字叫-商场.（板书：商场） 3.（出示生字卡,指名读）你见过“商场”这两个字吗？你是怎么认 识它们的？（指名说） 请你来读读这个词，当小老师领着小朋友读一读。（指名读）注 意字音:翘舌音、后鼻音 设计意图：联系生活实际导入，学生能马上被教师带入情境，也更 容易引起学生共鸣，让他们产生兴趣 4.在这些商场里，我们可以自己任意地挑选商品，所以我们叫它“自 选商场”。（板书：自选） 指名读课题齐读 二、学习生字、认识词语 1.现在小朋友看一看,这是九种商品的名称,这里的生字你认识什么呢? （出示词卡） 把你认识的读给大家听一听!请你读一读!（指名读） 2.（评）这些字你是怎么认识的?（指名答,如:从商标上认识,爸爸、 妈妈告诉的等） 那我们在生活中,学习了许多字.如果有不认识的字,那该怎么办呢? 现在在课堂上会怎么做?（指名答,如:问同学、老师,向周围的人请 教） 设计意图:让学生从自己的认字感受中，总结、渗透识字方法 3.这些词就藏在我们的书里，请大家打开语文书，翻到92页.自己借 助拼音认识上面的九个词语（自由读） 现在请把你的学习情况告诉你的同桌,大声地把词语读出来,比一比 哪个小朋友认的字多. 4.谁愿意当小老师领着大家读一读.（指名读）重点纠正:毛巾、尺 子、作业本 5.下面我们来加点难度,老师把拼音帽子摘了,你还会读吗?（出示词 语,开火车读） 三、多种形式、识字学词 1.商场里有我们认读的这些商品,还有其他的很多东西,所以我们 说-“自选商场里的东西真多”（出示,齐读） 2.我们认识了很多商品的名称,在这里啊,这些生字宝宝条了出来.这 是我们这一课的生字,看看你能不能读,自己试着读一读 （生自由读老师指到哪个就齐读哪个） 注意:“奶” 鼻音、“巾”前鼻音、“尺”翘舌音、“作”平舌 音、“业”整体认读音节 3.我们知道这些是生字,再看现在就剩下了生字,你能认下来吗?（出 示:巾 笔 业 包 毛 牙 作 尺 奶 本） 自己再读一次试试看.（生试读）谁能读?（评）谁还愿意读? 4.这些字当中,有一个偏旁,我们要来认识它!（出示:“奶”） 谁知道她叫什么偏旁?（指名答） 我们还学过哪些带“女”的生字?想一想!（妈、好、她） 用“奶”字还可以组什么词?（指名） 5.大家注意看，老师手里有什么?（出示毛笔） 这是一支毛笔,你摸一摸,它是用什么做的?（生答） 老师告诉你,这是用竹子做的,下面是毛! 这个字怎么记?（出示“笔”）你能它组词吗?（指名） 6.你还用什么方法几住了哪个字? 如:“牙” 熟字减一减“穿” 组词 “本” 它和哪个字长的很像?（“木”）“木加一横就是本” 组词 设计意图:引导学生在合作学习中自主识字，在语言环境中自主识 字，把识字与认识事物、观察结合起来,引导学生自主发现识记方法。 巩固字词时，采用多种生动活泼的复现字词的方式，调 动多种感官参与活动，发展学生的有意注意，提高识字效果 7.巩固生字:现在词语中的生词大家都认识了,现在分小组读一读,比 一比谁读的又快又准确,看看哪组最棒! 8.（出示14个生字）开火车读 四、指导书写 1.大家可真了不起,这么快就把这些词语宝宝牢牢地记在心里!我们的 收获可真不少!想不想也试着学会写下来? 让坐在后面的老师看看我们班的小朋友字写的漂不漂亮!今天,我们 就来写“牙”,把书翻到93页. 2.学写“牙”字 （1）谁愿意说一说“牙”字的笔顺? （2）书空 （3）仔细观察“牙”在田字格中的位置,你想提醒大家注意什么? （4）教师范写:竖折一笔写成,不与横连着,竖钩在竖中线上. （5）学生在语文书上描一个、写一个注意坐姿和握笔姿势,提醒学 生写字时要学会观察 设计意图:引导学生仔细观察范字，认真试写，互相欣赏、交流体 会，教师针对学生书写情况点拨成为我们班的识字大王! 八、课后反思八、课后反思 上自选商场这一课之前，我让学生搜集一些各种各样的商品包 装盒、包装纸。学习物品的名称，认读词语，以学生教学生认字的形 式培养其自主学习的能力，更使学生的表现欲得到充分发挥，自主、 合作、探究的学习模式不再沦为纸上谈兵。这在课堂中的便把识字教 学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会， 学生识字的兴趣和能力都得到了提高。鼓励学生在生活中识字。可以 借助生活中的实物、图片等识字。组织学生多种形式认读这些字组成 的词语后，引导学生“认识了这么多的词语宝宝，你在什么时候或什 么地方见过？”让学生合作讨论学习，再组织交流，意图是让学生加 深对词语的认识，有意识地拓展学生识字途径，让学生明白可在生活 中识