2019秋六年级语文上册 第16课 古诗三首(夏日绝句)教案 语文S版.doc_第1页
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文档简介

古诗三首一、教学目标1、知识与技能:指导学生学习本课要求认识“焚”,会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。2、过程与方法:引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达怎样的情感。3、情感态度与价值观:帮助学生梳理诗句,树立一种积极向上的人生态度。二、教学重难点引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达的情感。三、教学时间2课时。四、教学准备课前查阅一下关于这三位诗人的资料他们生活时代的情况,他们写的其它诗篇等。五、教学过程 第一课时(一)导入。同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“民族之魂”,这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感,他们所反映的“民族魂”是什么呢?我想通过第一课的学习,大家一定会有所了解。(二)新课。1学习夏日绝句(1)读古诗,有韵味。读正确、通顺。今天,我们先来学习第一首古诗夏日绝句。打开书83页。板书;读古诗。自由读两遍这首古诗,注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音;读第二遍时注意读准停顿,把古诗读通顺。读出古诗的韵律。同学们,这首诗是几言诗?谁还记得五言诗怎样读,才能读出古诗的韵律?(前二后三)板书;有韵味。(2)知作者,解诗题。想一想,读好了古诗,接下来做什么?板书;知作者,解诗题。哪位同学能带领大家学习?引导学生答出:绝句:绝句?有五言或七言两种。学生根据查找的资料介绍李清照(教师准备资料)(3)明诗意,悟诗情。明诗意:A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思,接下来你打算怎样学?(可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习)B、自学古诗,提出不懂的问题C、请同学汇报,教师相机指导。生当作人杰,死亦为鬼雄:人杰:人中的豪杰。鬼雄:鬼中的英雄,指壮烈死去的人。这句诗的意思是:活着的时候,应该做人中的豪杰;就是死了,也要成为鬼中的英雄。至今思项羽,不肯过江东:思:怀念。直到今天,人们还怀念思忆着项羽,他在惨遭失败之时,宁可自杀,也不逃回江东。D、请1至2位同学把整首诗的意思讲一讲。悟诗情:抓住“至今、思”感受诗的情感A、学古诗,仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学?引导学生认识到通过想象,体会诗歌的意境。板书:悟诗情B、教师引导:凡是历史上脍炙人口的诗歌,都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句,是李清照的传世名作,我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想,你有什么感受?你先感受到什么?(项羽是英雄豪杰,他虽然失败,但不屈服。)你是从哪感受到的?(至今、思:到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么?)C、这首诗为什么写项羽?为什么诗人要“至今思项羽”呢?深入思考一下。提示:可以结合李清照生活的时代背景来体会,你又体会到什么?引导学生感受到:在动荡的年代,李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜,北方沦入敌手,与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑,苟且偷生的可鄙行径。从诗中,体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。教师小结:正像同学所体会的那样,诗人把满腔的爱国情,集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗?(4)总结全文,感情朗读。品味了这首诗,你感受到作者怎样的情感?你会怎样读,表达出诗人这复杂的情感?自己读,指名读,背诵。(5)总结学法,拓展阅读。总结学法:回忆我们刚学的古诗,我们怎么学的?你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗,试着品一品这两首诗,感受诗人的情感吗?(6)自学古诗。介绍两首诗的作者.解决字词。出示:千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。拓展词语:千()万()朗读古诗。想一想古诗的意思,想一想这两首古诗的特点?第二课时一、导入。同学们,我们继续学习古诗三首的石灰吟与竹石这两首古诗。二、新课。(1)初步感知大意:以自学、汇报为主石灰吟A、逐句理解:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”:“千锤万凿:指用铁锤击,用钢钎凿。若等闲:好像很平常。经受千锤万凿才出深山,对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时,要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全,都。清白:指石灰的颜色纯白,没有斑点。B、整体了解:用自己的话,说说这首诗的意思。竹石A、逐句理解:“咬定青山不放松,立根原在破岩中。”:你看,它的根深深地扎入断裂岩缝中间,像一只手紧紧地抓住岩石,像一口钢牙牢牢地咬定青山。这句诗的意思是:牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在破裂的山岩之中。“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”磨:折磨。“坚进”坚定强劲。任:任凭。尔:你。遭受无数磨难打击,它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风,还是南风北风,都不能把它吹倒,不让它屈服。B、整体理解:用自己的话,讲一讲诗歌的意思。(2)感悟诗歌情感:初步感知诗歌情感:这两首诗,分别描绘的是石灰与竹子,说一说,石灰与竹子给你分别留下怎样的印象?石灰:开采石灰时非常艰苦,烧制石灰时面对严峻的考验。朗读读出石灰的面对各种考验泰然自若。竹子:长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔,扎根艰难与顽强。看图,感受竹子的坚强。朗读,读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。深入感知作者的情感:再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?用上咱们上节课学会的方法,联系作者写诗时的时代背景,联系作者生平,小组讨论,看你有什么新的发现。汇报石灰吟:抓“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”,这个“清白”到底指什么?表面上写石灰,实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样,到死也不向恶势力低头,实践了他的誓言。教师小结:这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之间有什么联系?朗读,把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来,读出作者的情感。竹石呢?汇报:你又有什么新的发现?引导学生认识到:A、竹石也用“托物言志”的方法,表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强,说明做人要有骨气,不能随风倒。朗读,读出这做人的道理。B、再联系诗人的时代背景,我们也能看到诗人自己对当时黑暗、

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