二年级科学下册磁铁5做一个指南针教学设计教科版

做一个指南针教学设计方案课题名称：做一个指南针姓名：工作单位：学科年级：教材版本：教科版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）第一部分:做磁针这部分用资料的形式介绍了人们制造磁铁的一种简易方法一摩擦方法。还图文结合具体说明了我们用摩擦钢针做磁针的方法。给了小心操作的提示。怎样判别摩擦后的钢针是磁针了呢?哪端是北极，哪端是南极?教科书的插图给予了方法提示。用磁针去接近指南针的磁针，它会吸引指南针磁针的一端，根据相吸的两极是异极的道理就可以判断出我们磁针的南北极了。在我们已经知道实际方向的前提下，直接用我们的磁针指方向也可以判断出它的南北极。第二部分:安装磁针这是一个极具想象力的部分。因为安装磁针的方法是多样的，教科书第80页几种自制指南针的插图也实际提示了一些方法，所以教科书第79页没有做具体的指导。安装好磁针后，需要调整重心，注意检查磁针的极性与吹塑纸上标注的南、北是否吻合。本部分还启发可以直接用小磁铁来指南北，这又是一种“指南针”的做法，它可以进一步开拓学生的思路。比如把小环形磁铁悬挂起来，中心孔插人一根棍也是一个体形较大、便于观察的指南针。把小条形磁铁放在泡沫塑料板上再放人水中，也能清楚地指示方向。第三部分:展示交流我们的指南针自制指南针的主要日的是结合所学知识培养学生动手能力，启发创造精神。学生最感兴趣的是做出的指南针确实能指南北，其他方面则愿意按自己的喜好来做。本页插图表现了四种自制指南针的样子，都是简单易做的样式。这只是例举性的，日的在于拓展学生的思路，启发学生进行不同的设计。随着科学技术的发展，指南针的作用逐渐被更先进的仪器所取代，本课最后的插图是两种UPS全球定位系统的接收设备，利用这种设备可以精确知道自己和其他物体所在的位置。这部分内容可以拓展学生的视野，在回顾光荣历史的同时，更要面向挑战的未来。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据板鞋练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。过程与方法1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。2、判断自制磁针的南北极。3、合作设计制作指南针。情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。学习重点：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法学习难点：判断自制磁针的南北极三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）本课是该单元的最后一课，作为最后一课，通过让学生运用一个单元所学知识制作一个指南针，使学生更好地掌握和应用整个单元的知识。指南针总是指南北方向，学生是感兴趣的。通过上一课的学习，他们了解了历史上指南针不同的样子，有的比较生动有趣，这一定激发了他们想制作一个指南针的愿望。本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识，在制作过程中实际上认识了磁化现象，只是教科书没有出现“磁化”这个术语而已。本课提出做一个指南针后，通过卡通对话形式启发学生思考做指南针的方法和步骤。制作指南针要有磁针，磁针要能自由转动，除了这两项要件外，还可以有方位盘。但是学生制作指南针是一项学习研究活动，不是制造真正实用的指南针，自制和安装方位盘费时，有时还影响磁针转动的灵活性，所以教科书中卡通给出了“做简单的指南针可以不做方位盘”的建议。接着就按照计划好的步骤开始制作指南针了。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、回顾导入：1.上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？2.很多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？ （学生回答，教师选择性板书。）二、做磁针：1.要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。2.学生磁化钢针。3.怎样知道这根磁针的南极和北极呢？4.学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）三、安装磁针：1.寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。）2.验证自己的方法。3.我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。4.用自制的指南针辨认方向。四、交流展示自制指南针：1.展示小组制作的指南针。2.评比后小组讨论并改进指南针。五、拓展延伸：1.小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？2.大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。六、课后活动：1.今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。2.资料阅读，了解GPS全球定位系统。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、回顾导入1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？ （教师选择性板书。）学生回答谈话激趣，揭示课题二、做磁针1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。2、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？1、学生磁化钢针2、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）引导思考，学做磁针三、安装磁针1、寻找能让磁针水平旋转的方法。2、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。1、学生设想，小组讨论后陈述理由。2、验证自己的方法。3、用自制的指南针辨认方向。继续探索，安装磁针四、交流展示自制指南针1、展示小组制作的指南针。2、评比后小组讨论并改进指南针。交流展示，互评指南针五、拓展延伸1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。资料阅读，了解GPS全球定位系统。拓展延伸 继续创作指南针六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1、寻找能让