用数学”教学设计

“用数学”教学设计设计人：罗香英 执教人：教学内容：用数学（P19：例3）完成相应的“做一做”教学目标：1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成尊重他人与他人合作的良好的习惯；。3、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。教学准备：主题图二幅教学过程：一、谈话导入。师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。二、观察主题图，探索新知。出示主题图：（例3的主题图）1、学生观察主题图并说说从图中知道了什么？还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）（1）有8个女同学，有6个男同学（2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁能提出数学问题，试一试，教师指导学生针对每一条信息提出相对应的问题，一个学生提出问题之后可以询问学生还能提出不同的问题吗？（教师根据学生的回答进行板书）3、想一想，你能根据这些信息列出算式解决提出的问题吗？试一试（2名学生板演，其余学生齐练，教师评讲）如：第1小题：一共有多少个同学？8+6女同学比男同学多几人？86问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？针对加法8+6等于几你是怎样算的？让学生再次复习几加几的进位加法。请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？（其它各题的教学方法和程序与以上相同）如：第2个个问题是用减法计算的。三、及时巩固应用1、出示“做一做”的主题图，学生观察：问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）（3）指名说（35人）（4）你们有根据这些数学小故事提出问题并列出算式解答吗？学生独立完成，指名板演。（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相说一说。四、练一练1、完成P21：1出示图，让学生认真观察：（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？（3）学生独立完成，同时指名板演。（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？2、P21：2学生独立完成，集体订正。3、寻找教室里的数学信息并提出问题、解答问题。培养学生用数学的眼光观察周围的生活，体会数学的有用性。五、全课总结板书设计用 数 学（1）有8个女同学，有6个男同学，一共有多少名同学？ 8+6=14（2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学，藏起来几个同学？13-6=7（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。还有多少人没有来？16-9=7教后反思：本课的题目中往往只明显出现两个条件，没有问题；使学生初步体会根据两个条件可以提出什么样的数学问题，一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。这方面虽然是教材设计精彩之处，但往往也是老师最难教学的地方，因为对于低年级的学生而言，缺乏知识的积累，对数学知识中的条件与问题是不能理解的。教学中如何让学生理解图意及所求问题，并能用数学语言准确表述出来也是教学的关健与重点。许多学生在观察了插图后都能较快地提出问题，由于是生活中的实景，学生容易理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简单地将物体的数量与数字相对应，加法问题比较会，而知道总数和其中的一部分求另一部分用减法表示的问题，学生并没有深层次的理解。总觉得，一年级教学，最头疼的便是让学生提出数学问题。说出来肯怕应该是自己教学最失败的地方。其实，现在想起来，可能自