索溪峪的野教学设计

索溪峪的“野”教学设计方案教学内容说明： 索溪峪的“野”是人教版语文教材六年级上册（第十一册）第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。 教学设计特点 ： 新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。教学目标:1、能正确有感情地朗读课文。2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。3、学习作者抓住景物特点，先概括表述后具体描写的表达方法。4、引导学生用多种方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。教学重点：1、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表现出来。2、了解作者是怎样写出这种野性美的。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，我们的祖国孕育了许多迷人的天地，有（【点出画面】幻灯片3-7）胜似仙境的西湖风光，有妩媚秀丽的桂林山水，有气吞山河的壶口瀑布，这些壮美的景物，无不让人称赞。我们曾学过迷人的张家界，领略了张家界独特的风光，而那里的主要景点索溪峪更是奇峰高耸，流水低吟，这节课老师要带同学们去索溪峪游览一番，一起来体会一下索溪峪的“野”。板书课题、齐读师：读了课题，你有疑问么？生：我想知道课题中的“野”是什么意思？生：我想知道课文是从哪几个方面描写了索溪峪的“野”？生：课文是采用怎样的表达方法写出索溪峪的“野”的?师：下面，让我们跟随作者的脚步一起走进索溪峪（【点出画面】幻灯片8-33，伴背景音乐）【点评】引入部分，我感觉效果还不错，学生都能够把注意力集中起来。师：看了刚才的画面，你最想说的一句话是什么。生：索溪峪太美了！生：索溪峪真迷人！生：索溪峪，名副其实的人间仙境！二、整体感知请同学们打开课本，自由朗读课文,注意读准文中的生字词。（【点击画面】幻灯片34），出示思考题：课题中的野是什么意思？课文是从哪几个方面描写了索溪峪的“野”,是采用怎样的表达方法写出哪种野性美的?师:开始。阅读后指名答师：“野”在课文中指什么？生：指天然的，没有人工雕琢的美。师：课文从哪几个方面描写了索溪峪的“野”？生：课文从四个方面描写了索溪峪的“野”，一是山野，二是水野，三是动物野，四是人野。（板书） 山、水、动物、人师：对，分别在文中的哪几个自然段？生：在文中的2、3、4、5自然段。师：你能读读文中的原句吗？师：请同学们用笔把这些语句画下来。师：谁知道作者是采用怎样的表达方法写出这种野性美的？生：作者是采用先概括表述后具体描写的表达方法来写出索溪峪的野性美。师：说得真好。作者围绕“野”，从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节写了一个意思的内容，每段开头还用了总起句引领下文，条理多清晰呀！下面我们分成多个学习小组，采用多种学习方法进行自学。（【点击画面】幻灯片35）喜欢山的同学自学“山野”这一部分，喜欢水的同学自学“水野”这一部分，喜欢动物和游人的同学自学动物和游人这一部分，把你们觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里。同一排的同学可以互相调换座位，前后桌可以互相讨论。【点评】通过自主合作学文，学生在读、思、议的过程中，解读“野”的神秘面纱。多媒体教学将画面和文字结合、视觉和听觉互补、理性和感性交融的全新感受，在幻想与实景结合中呈现在学生面前，轻松独特的审美氛围调动学生的阅读热情。 学生自主学习课文，各小组汇报学习情况a）山是野的师：好，下面，我们请喜欢山的同学来汇报一下，山的野性美你是从哪里体会到的？生：我是从这句话中体会到的：“这种美，是一种惊险的美，几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心，什么一线天，什么百丈峡，闻名就使人胆颤”。这句话突出了山的高和险。师：说得真好。（【点击画面】幻灯片36句子部分）师：看！几十丈高的断壁悬崖，半边悬空的巨石，深不可测的山谷，怎能不使人胆颤心惊？所以说这种美是一种（集体说）惊险的美。师：（【点击画面】幻灯片36美图部分）谁能把这种惊险的美读出来？（指名读）师：你认为他读得怎么样？（评读）生：我觉得他读得太平了，太快了，没有读出这种惊险的感受。师：那你试着读一读。【设计意图】以读为本，以读代讲，大面积的说读训练引发学生主动参与学习，突出学生的主体性和语文课的工具性。 师：你还从什么地方体会到了山的野性美？生：我还从这句中体会到了：“这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊西海峰林，令人浩气长舒”从这句话可以看出索溪峪不是只有一座险峰，也不是只有两三座险峰与它呼应，而是很多座山峰很高、很陡、很险。（【出示句子】幻灯片37）师：说得真好，（【点击】出着重号）“磅礴”是什么意思？生：磅礴指气势盛大。师：生活中的哪些景物给了你磅礴的感受？生：波涛汹涌的大海。生：雄伟壮观的钱塘江大潮。生：气吞山河的壶口瀑布。师：同学们，大家看这幅图。（【出示图片】幻灯片38）师：你能用一个词来形容它吗？生：孤峰突起。生：一柱独峙。师：你不觉得它太孤独了吗？生：一峰独秀。师：说得真好。索溪峪的山可不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是“千峰万仞绵亘蜿蜒”。正因为如此，所以我们才能看到（【出示图片】幻灯片39）“十里画廊”“西海峰林”的美丽景色。试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，怎么不令人浩气长舒？谁来试着读读这个句子，把山的雄伟，气势磅礴的语气读出来。（【出示句子】幻灯片40）（生读）（评读）师：还有么？生：我还从“这种美，是一种随心所欲，不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，”这句话中体会到了山的野性美。（【出示句子】幻灯片41）师：同学们，这里作者采用了怎样的修辞手法？（生：拟人）对，作者采用拟人的修辞手法，把索溪峪的山描写得淋漓尽致，充满了生命力。不是吗？（【出示图片】幻灯片4248）直插云天的，戏弄着天上的白云；矗立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆打扮，面对索溪舞弄自己的倩影；更有旁逸斜出的；抱伙成团的；相对相依的；亭亭玉立的师：多么富有生活的情趣呀！相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美好的画卷。（齐读句子【出示句子】幻灯片49）师：与索溪峪相比，在作者的眼中：桂林的山（生：太秀了），庐山（生：太俊了），泰山（生：太尊了）、黄山（生：太贵了），一句话，它们都已经（生：家化了）。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在（生：天然，没有人工的雕琢）。（【出示画面】幻灯片50）同学们，你是否已将自己置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中，那满目的翠色，那满耳的蝉声，那习习的凉风我想，任凭怎么高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采，那就用我们的朗读来再现这如画的风景吧！齐读文中的精彩片段。（【出示句子】幻灯片51，红色文字由老师引读）师：作者以丰富的想象，细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴，随心所欲与不拘一格，使我们深刻体会到了它天然的美，野性的美。师：可以用个什么词来形容山的野？生：惊险磅礴 生：不拘一格生：随心所欲 生：姿态各异师板书（姿态各异）b)水是野的师：索溪峪有如此野的山，那会有怎样的水呢？请自学水野部分的同学来汇报一下。生：索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。（【出示句子】幻灯片52，伴背景音乐，索溪水视频）生：这里作者抓住“蹦跳而出，奔跑撅着屁股，赌着气，闹去了”把索溪形容成调皮的野孩子。师：说得真好。生：还有，课文中还用了兄弟间的嬉戏来突出水的自由流淌。师：读有关句子（生读句子）师：看到如此美的山，望着如此野的水，相信同学们已将自己置身于清新、优美的山水中。下面请同学们观赏一组索溪水的图片，边看边想，假如你是导游，你会怎样向游客们介绍索溪峪的水。（【出示图片】幻灯片5366）生：老师，我到过张家界，游览过索溪峪，我最喜欢索溪峪的水了，我想以导游的身份向大家介绍索溪峪的水。师：噢！欢迎这位同学来当导游，请上台。师：说得真好！还有谁愿意来说？生：老师，我想以自述的方式向大家介绍索溪峪的水。师：自述！有新意，请上台。师：作者先概括水野的特点，然后采用拟人的手法，具体描写溪水与山路互相嬉戏、玩耍，在它们相互嬉戏的过程中，表现索溪曲折起伏的特点，同时也表达溪水和山路相依相绕的密切关系。这里没有人工建的路，没有人工搭的桥，完全是天然的。哪个同学也用一个词来形容路的野。生：蜿蜒变幻（师板书）师：自学山野和水野的同学学得真棒，相信自学动物野的同学也不会逊色。谁来说说，动物的野你是怎么体会到的？c）动物是野的生：我是从这句话中体会到的：我们来到野生植物园时，一大群猴子飞腾跳跃,十分欢喜地表示迎接,在我们头上的树枝间跳来跳去,亲热的劲头难以言状。（【出示句子,出示视频】幻灯片67）师：飞腾跳跃，跳来跳去（【点击出着重号】），突出了猴子野的特点，一起来读一读。生：我还从这句话中体会到了猴子的野：当我们一行中的一位年轻女同志从下面经过时,一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来,吓得这位女同胞惊叫一声,慌忙逃了过去.（【出示图片】幻灯片68-72）师：猴子不怕人，而且敢戏弄人，戏弄后还很开心，猴子在这种野的环境中没有被驯化，非常顽皮、可爱，谁能用一个词来形容动物的野？生：自由自在（师板书）【点评】此环节引导学生披文入情，穿透语言表义，深入文本深层，在音画对比中探究个中滋味，在大自然质朴的“狂野”律动中将文本升华，真正完成与作者灵魂的亲切对话，在入情入景的同化之境中达到心灵的自然契合。在美妙的音乐中尽情地诵读，体会出作者的表达方式。体现出教者不仅引导学生关注文的人文性，也对语言的表达形式有所关注。）过渡：在这样山野，水野，物更野的山水中行走，人们远离了城市的喧闹与人工的粉饰，也渐渐变得野起来了。d）人的野师：请自学人野的同学来说说。师：（【出示句子】幻灯片73）姑娘不刻意掩饰自己，表露出自然本性，老叟回到了孩童时代，人们回归自然，显露出纯朴的本性。谁能用一个词来形容游人的变野。生：返朴归真（师板书）师：返朴归真是什么意思？生：指回归自然真实的本性。师：同学们索溪峪的山水很美，人和猴子更是野性十足，这里的一切都被大自然净化了、诗化了，所以作者由衷地发出感叹：（齐读：【出示句子】幻灯片74）于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的野，荡涤着我的胸怀！）学到这儿，老师相信同学们一定对“野”有了更深入的理解。（指名说）生：野指的是天然的、自然的美（师板书）（【出示图片】幻灯片7579，伴背景音乐）师：野在文中不仅指山水是天然的，不加雕琢的纯朴的美，也是说人到了这里远离了世俗的繁杂以及物欲的引诱，抛开了一切意念，心灵得到了净化，思想得到了陶冶。三、 总结升华同学