识字４教学设计

识字4教学目标：1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。2、正确流利的朗读儿歌。3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。教学重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。教学准备：多媒体课件（有条件可以去网络教室）教学过程：一、激趣导入，引入新课1、引：小朋友，你们听，听到了什么？是啊，知了叫，夏天到，那么在这美丽的夏天里，小动物会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。2、看图说话，请你仔细观察，小动物们在做什么？你还在什么地方见过它们。（课件演示，指名回答）学生1：蜻蜓在空中飞。学生：蝴蝶在花中跳舞。学生：蝌蚪在水里游泳。学生：我在公园见过蜻蜓，在家里见过蜘蛛，在菜园里见过蚯蚓（运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。)二、读儿歌，识生字1、小动物们多可爱啊，有一首儿歌就写了这些小动物的有趣活动，这就是我们语文课本上的识字4（板书课题）。你们愿不愿意自己读读？在读的过程中要是遇到了困难，你怎么办？（可以借助拼音读准字音，或者是向老师同学请教。）2、学生快速读课文。3、大家都读的很认真，看，小动物们也想和你们交朋友了。课件出示生字：展，运，网。学生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。(个别读，其他同学跟着读。）教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?（让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识。)教师：运用什么方法记住它？(走之底加上云就是运粮食的运。）学生：网，结网 蜘蛛房前结网忙。(个别读，其他同学跟着读。)教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?(一名学生上台画)教师：在图画上写“网”你们发现了什么?学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。4、我们一起合作来读儿歌，小组里一人读一行，听的同学要注意听字音是否读准。5、指名读。6、男女生比赛读。7、在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也找完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。学生画出小动物的名字，不认识的同桌互相学习。(1)检查：你都画出了哪个词?学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。(2)谁画的和他一样？我们一起把可爱的小动物们请出来吧！8、现在小动物们从儿歌中跑出来了，你还能叫出他们的名字吗？(1) (出示课件：图画、拼音、词语全部出示）比赛读词。(2)小动物们又跑回去了，还能认出来吗？(去掉图画)(3)没有拼音能读吗？（去掉拼音）这些词中你还有哪个词不认识？可以请你的同桌或是你的好朋友帮助你。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。9、做游戏（找朋友）：图片与词语摆在一起。（采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。）三、合作探究，发现规律1、(根据课件上展示的小动物名字)同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么?学生：都有虫字旁。2、你们还发现了什么?(1)引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗?学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫，是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。(评价学生：你真是个会思考的孩子。)(2)引导发现声旁：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么?学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?学生：表示读音。评价：你真是会动脑筋的孩子。3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字 叫形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字(在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。新课程倡导探究性学习，在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。）。四、指导书写1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢?(课件出示三个“蚂”字)请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么?学生：中间的字最好看，因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。(范书，讲解要求。)在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。2、蚁：这个字念什么：伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗?伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。3、前：上小下大，上面一个倒八头，下面一个月字和一个立刀。4、空：上大下小，穴宝盖加上工就是天空的空字。5、房：户+方=房6、网：半包围结构，就像是蜘蛛织的网。7、学生描红书写，教师个别指导。（指导学生写字，端正写字姿势，充分肯定学生写得好的方面，用红花奖励，培养良好的写字习惯。）五、引导创新（学生编儿歌。）1、师：（课件出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？2、学生自由练说交流。3、教师对学生的回答做比较-边编儿歌教师边打字4、小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。（打开孩子思维的空间，培养学生的语言表达能力。鼓励学生进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。）五、畅谈收获通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看，课下我们还可以观察这些小动物或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。教学反思 这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。 1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。 识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。 教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢