石头变变变教学设计

二年级美术课石头变变变教学设计 教材分析：石头变变变是义务教育课程标准实验教科书(江西版)第3册第十二课中的教学内容。本课的美术活动方式属于【造型表现】的学习领域，教学实践证明，美术学习中的创造表现一般是建立在对事物充分了解、观察和想象基础上的。根据新课程标准的要求、新课改的教学理念，通过自主、合作、探究，大胆表现，培养学生的艺术创想能力。本课主要是引导学生认真仔细观察我们身边的事物，联系生活实际用审美的目光重新审视、欣赏身边常见的小石头，感受它们的自然之美和形态之美。在教学时围绕石头的自然美，对石头的想象进行创作。并能让学生在一个可相互交流的教学平台中自主探究学习。学情分析：本课内容主要针对小学义务教学阶段二年级学生进行教学。我们的学校在乡下，农村是广阔的天地。小孩子们天性好动，田野、小溪、大海常是他们光顾的地方，石头随处可见，漂亮的石头是他们爱不释手特爱珍藏的玩具。教学目标：认知目标：联系生活实际，学会欣赏身边的石头，掌握石头创作的基本方法和步骤。能力目标：通过学习观察利用石头的不同形状、质地、颜色特征等进行美术创造，培养学生的审美能力、想象能力和创造能力。情感目标：通过艺术活动感受石头的自然之美，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。教学重难点：重点：学会观察石头，体会石头的神奇和天然之美。 难点：根据石头的特征进行再创造，使石头变为艺术品。教具准备：一些石头，水粉颜料、胶水等。教学过程：一、引导阶段创设情境，引入课题。(板书课题)讲述鹿回头具有海南黎族传说色彩的故事。出示关于石头的照片。(古埃及金字塔、智利复活石像、海南南天一柱、文昌铜鼓岭风动石)交流感想。师：“听了这段故事和浏览了这些图片，你们有什么话想跟大家说说?”(同学们畅所欲言，如：“鬼斧神工”“异想天开”“形象生动”“环境优美”“值得探究”)师:石头，我们身边无处不有，可是在人们的创造和想象中，却变得如此神奇，今天就让我们来体验体验这神奇的石头。设计意图：主要是运用直观教学手段，通过欣赏世界各地乃至身边的石头，抓住学生的好奇心感受石头的独特魅力，让学生理解“美源于发现，更源于创造”，从而激发学生创作的欲望和兴趣，为进一步探究学习和想象表现作好铺垫。二、尝试阶段了解石头，初选石头。师：老师带来了很多石头，请仔细观察，哪些石头你比较喜欢?(学生挑选自己喜欢的石头，小组交流喜欢的理由。)师：谁愿意把你喜欢这些石头的理由告诉大家?根据学生的发言，老师整理归纳板书：外形结构色泽花纹设计意图：学生才是课堂的主人，这个环节主要引导学生观察、体验，进行自主学习和合作交流，促进学习方式的转变。三、欣赏阶段观察石头，展开想象。深入赏析：师出示海南的五指山、毛公山图片和许多单个石头的彩绘作品。师：大家都来说说自己手中的石头像什么?巡行提示：学生互相议论评说，各抒己见，老师在学生自主赏析的过程中个别提示，指导学习。师：如果想让石头变得更形象些，我们可以用什么方法?生：可以粘贴、画、拼摆、刻设计意图：。通过欣赏，了解画的内容，培养学生的发散性思维，扩展学生的创作思路。四、创作阶段教师组织学生进行作业。师：下面请大家展开想象用自己喜欢的方法，来改变我们手中的石头，让它们变得更加形象更加美丽。重点引导学生根据石头特征，创作自己的作品。教师交待作品评价标准：1、是否根据手中石头的特点，展开想象创作。2、作品是否有趣，表现是否有创意。教师巡视，帮助有困难的学生解决创作中问题。设计意图：，通过对石头的再审美创作，感受石头的魅力，使学生在快乐的创作中亲近石头，在自由的涂抹中获得无穷的乐趣。五、评析阶段作品展示，欣赏评析。教师鼓励学生上台展示自己的作品，进行作品的创意说明。同时让同学互相评析，教师作扼要的点评。课堂小结师：石头，我们并不陌生，有人说它坚韧，有人说它魁伟，还有人说它无言奉献，不管怎么说，只有热爱生活的人才可以体会得到。希望大家做一个热爱大自然，热爱生活的有心人。教学反思：石头变变变这课的美术活动方式属于【造型表现】的学习领域，根据新课程标准的要求、新课改的教学理念，通过自主、合作、探究，大胆表现，培养学生的艺术创想能力。本课是针对小学义务教学阶段二年级学生进行教学。我们的学校在小县城，距离乡村不是太远，小学生天性好动，田野、小溪、河边常是他们光顾的地方，石头随处可见，漂亮的石头是他们爱不释手特爱珍藏的玩具。本课主要是引导学生认真仔细观察我们身边的事物，联系生活实际用审美的目光重新审视、欣赏身边常见的小石头，学会观察石头，体会石头的神奇和感受它们的自然之美和形态之美。在教学时围绕石头的自然美，根据石头的特征进行想象并进行创作，使石头变为艺术品，并能让学生在一个可相互交流的教学平台中自主探究学习。课堂上，在老师的启发引导下，学生学会了从生活中发现美。在创作美的过程中享受绘画、手工、动手再创造等活动带给了他们快乐。我想美术课上应该遵循这样一个原则通过利用儿童主观表现形式的个性优势，探索运用各种综合材料，以提升他们的创作思维能力，形象思维能力和想象力，丰富其情感；同时根据学生各自的心理特点，发展其个性，让学生乐学、好学、知之，在快乐中和谐地成长。本节课通过精心设问、合作探讨、动手实践，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果较好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。任何事物都有它的双重性，上课也一样。在课堂上，只要一到自由创作时就显得很乱，首先是物品的选择，不会精挑细选，只要是块石头就拿来；其次是颜色的选择，要么单一，要么搭配不当，根本表现不出造型、纹理的美，教室里还不断出现大声说话和嬉笑的声音。尤其是最后的作品评价，没有完成作品的同学不停的做他自己的，无心评价别人的作品，也没有养成良好的倾听习惯。这就说明一个问题：平时的课上没有很好的去培养学生的良好习惯。今后一定在课堂上，在提高作品质量的同时，注重