十几减九的说课稿

十几减9说课稿各位领导、老师：大家好！一、 说教材我说课的课题是“十几减9”，这节课是我已经执教了的内容，它是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元第1课时的内容。是在学生掌握了10以内的加减法以及20以内进位加法的基础上进行教学的。它既是为学生学习退位铺路，又为今后学习的四则计算奠定基础。结合教材和一年级学生年龄特点、认知规律。我把教学目标定为以下3点：1、让学生在具体的情境中提出数学问题，列出算式，并在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、让学生在独立思考的基础上加强交流，体验十几减9方法的多样化。3、让学生在探究算法的过程中，获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。本节课的教学重点是让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握十几减9的算法。而难点是理解十几减9的算法。二、说教法与学法瑞士教育家亚美路曾说：“教育最伟大的技巧是”知所启发“。因此，我通过言语的点拨、启发，并借多媒体教学手段，创设情境，激发兴趣，鼓励探索，直观演示等进行教学，让学生在快乐的学习氛围中获得知识。在教学中，我把自主探索、独立思考、合作交流，实践操作等作为学生的学习方式，让数学走进学生的生活。三、 说教学流程为了达到教学目标，有效突破教学重、难点，我是从以下五个环节来教学的：第一环节：激发兴趣，复习铺垫记得心理学家布鲁姆说过：“对教育影响最大的是学生已有的知识经验。”本课一开始，我就让学生做“凑十”的拍手游戏和抢答十几的组成，这两个内容来激发学生的学习积极性。既复习了旧知，同时也为学生自主探索十几减9的多种算法做了准备。第二环节：创设情境，引入新课“让学生生动具体的情境中学习数学。”是新课标对课堂教学提出的要求。教学时，我用课件出示P10-11的主题图，带领学生走进游园会。并引导观察：游园会上小朋友们都在玩些什么？课堂上学生的回答有：玩套圈、猜字谜等等。为了让学生从数学的角度发现问题，我对教材进行了分割处理，把“卖风车场景”稍作修改，并用课件演示出来。让学生从这个熟悉的生活情境中提出数学问题还剩下几个风车？（并列出算式12-9）创设这样的情境既调动了学生的学习兴趣，同时也顺利地引入新课进入十几减9的重点教学。第三环节：讨论交流，探究算法（课件出例1）由于学生个体差异较大，数学学习基础不同。首先我让学生独立思考凭借经验计算结果，对略有困难的学生鼓励他们借助小棒动手摆一摆，再计算；接着组织学生（四人一小组）在组内说说你是怎样摆12-9的？你是怎样想的？最后全班汇报交流结果。（学生汇报时，我随机板书了学生出现的以下四种计算方法）点数法想加算减法：因为3+9=12，所以12-9=3连减法：把12分成10和2，先把2根去掉，再从10根里面拿走7根。剩下的就是3根。用12-2=10，10-7=3破十法：10-9=1 1+2=3然而在我执教的过程中，一部分学生直接口算出了12-9=3。此时，我对学生想出的种种方法进行鼓励。因为“破十法”是这节课的难点，为了帮助学生理解“怎样从12根里拿走9根”，在教学中，我用课件直观演示：摆好12根小棒，引导学生观察2根减9根不够减怎么办？（接着演示）把一捆展开，再从展开的10根里去掉9根，把剩下的1根和另外的2根合并为3根，也就是1+2=3 12-9=3，最后让学生对多种不同算法进行比较，优化算法。得出：“想加算减法”和“破十法”比较简单、方便。同时，让学生选择自己喜欢的方法进行计算。这样，通过让学生运用已有的知识经验，动手操作，充分思考，广泛交流，在课堂中呈现出算法多样化。第四环节：巩固算法，体验成功为了避免枯燥、乏味的计算，结合一年级学生的特点。我安排了3个不同层次的练习摘小精灵算式卡片，进行十几减9的强化训练。采用移动小精灵数字卡片的形式让学生自由选择卡片进行计算。课堂上，我特别关注学困生对十几减9的掌握并及时辅导，让较落后的学生也有机会说我能行，树立学好数学的信心。送小鸟回家，我将书上第13页第3题的小鸟动态呈现，并配以生动的语言“小鸟衔着口算卡片飞过来了”，学生算对了，小鸟飞进自己的窝。进一步巩固十几减9的算法。为了充分利用教材主题图中的资源：如游园会中的套圈、卖气球、猜字谜问题让学生解决，并结合生活实际让学生说生活中的十几减9，以培养学生综合运用知识的能力，充分体现了数学来源于生活又服务于生活的教学理念。第五环节：发散思维，培养创新为了“让不同的学生在数学上获得不同的发展。”我设计了一个开放练习：-=9，填法多种，目的是给学有余力的学生一个展示才华的机会。我根据学生的回答，有意识地按顺序板书，“请小朋友们仔细观察，你发现了什么？”最后得出十几减9的规律。这节课在设计时，我充分体现以学生为主体的教学原则，让学生在教师的引导下，自主地学习，快乐地学习，学有所悟，学有所锝！四、说教后反思然而，教学是一门遗憾的艺术，常常教后才知不足，体现在：没有充分了解学生已有的生活经验和知识基础。本节课在探究十几减9的计算方法时，由于我对学生知识基础估计不足，没有预设到学生总是停留在“数”的方法上，而作为教师的我只是一味地追问“还有没有别的方法？”其实，这时我应该鼓励学生借助学具说一说算法，相互启发，激活思维，实现算法多样化也就水到渠成了。然后让学生在应用中比较，在比较中感悟，自然能用简单、方便的方法进行计算。对合作交流、动手操作的