三角形内角和说课稿

三角形的内角和说课稿-付培兵一、说教材“三角形的内角和”是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第五单元的内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。为有效的开展教学，更好的发展学生的空间观念，培养学生的各种能力，教学要使用多媒体课件 。理由是：几何初步知识在小学数学中占有非常重要的位置，但是，由于小学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，利用多媒体辅助教学，可以直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高同学们的空间想象能力。否则学生很不容易理解和掌握），二 说教学目标：1、知识目标：知道三角形内角和是180。2、能力目标：通过学生猜、测、拼、折、观察等活动，培养学生探索、发现能力、观察能力和动手操作能力。能运用三角形内角和是180这一规律解决实际问题。3、情感目标：让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。三说教学重点：三角形内角和是180的实际应用。四、说教法新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。因此，我运用“猜一猜量一量拼拼折一折看一看”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能用自己所学的知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。 五、说学法学法是学生再生知识的法宝。为体现动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，培养学生探索能力和创新精神，课堂上让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数和。六、说教学程序（边演示边说）1导入：在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。2、猜想：学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时我让学生大胆猜想，形成统一的认识，使后边的探索和验证活动有了明确的目标。3、验证自主探索：学生形成统一的猜想即三角形的内角和等于180度后，我就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动既验证三角形的内角和是否是180度？，在活动中，我既不像过去那样告诉学生怎么动手去验证，让学生做机械的操作员，不是随意放开让学生盲目的操作，而是把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。具体过程为：量一量拼一拼折一折看一看。在探索三角形的内角和是180时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。4、巩固内化：俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。如：设计让学生用所学的知识说一说为什么画不出含有两个直角的三角形的问题，从中培养学生应用意识和解决问题的能力；又如：让学生判断有两个直角三角形拼成的三角形的内角和的度数，使学生在图形变化的过程中掌握知识，培养思维的灵活性。再如：根据三角形两个角或一个角的度数或三角形的特征求出三角形的三个角的度数具体在练习第一、第二、第三、第四题及游戏中都有体现，从中发展学生的空间观念和空间想象能力。这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。总之，在本课中使用多媒体课件充分发挥了l四大优势:1直观性的优势。借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。2趣味性优势。多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。3深刻性优势。探索三角形的内角和是180是本课时的教学难点，为突破这一难点，我通过软件设计，让计算机演示。在演示过程中，学生不仅了解了过程和方法，而且加深了对三角形的内角和是180的深刻理解。4艺术性优势。计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设