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(教学反思参考1)中华少年 我在教中华少年一课的第一小节时,让我深深体会到让学生带着感情去诵读,而且用不同的方式读,比老师在讲台上怎么讲,其效果要好得多。 我在讲这一小节时,先解释几个词的意思,例如:雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹,然后就提问这几个词比喻什么,接着就让学生读后再归纳这一小节的意思。我以为自己这样设计这个环节能达到本课的教学目的,结果不然。学生只是很被动地去读,根本不知道这一小节说什么,更谈不上本节的中心所在,且气氛相当沉闷。看到这种情况,我不再多讲,就让学生读,老师范读、全班读、男女生读、分组读、师生配合读等形式,这样一读,不仅课堂气氛活跃了,而且能使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情,这一小节中心意思学生也明白了。 为什么会有如此大的差别呢?静下心来思考,究其原因是:1、老师包办得太多了,比方说,这课是以读为主的,老师只需讲明白方法、要点,要求就行了,把大部分时间交给学生,通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。2、教学手段不够灵活。反思这节课的教学,如果能用上配乐去诵读,其效果可能会更好。3、课堂评价语欠丰富,未能很好地激发学生的学习兴趣。当学生读得好时,老师应当使用各种课堂评价语,特别是小组赛读
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