人教版小学数学第三单元《周长》教学设计

周 长教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第41页周长教学目标：1、结合具体图形，通过观察、操作等活动认识周长、掌握测量图形的基本方法；2、培养学生动手操作、实际测量及逻辑思维的能力 3、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。教学过程：活动一、说周长师：大家听说过周长吗？（生：师：猜一猜，周长可能是什么？谁能以你手中的树叶为例，说一说你的理解？师：噢，这是你的理解，还有没有同学想举例说一说?师：我们来看看书上是怎样向我们介绍周长的，请看课本41页，齐读。(屏幕显示：封闭图形一周的长度，是它的周长。)师：看了书上的介绍，你们现在对周长了解了吗？有没有有疑问的地方？师:什么是封闭呀？（生：）你能上来随便画一个封闭的图形吗？师:这个图形的周长在哪呢？（让生指出）出示：钟面：这有周长吗？谁来摸一摸 五角星：它的周长在哪？（指名比划）师：谁能能说说数学书封面的周长在哪？摸一摸，从哪开始?到哪？（学生答后让全班一起边摸边说这是的周长。）师：周长到处都有，现在我们来找一找身边的物体的周长，找到后用手摸一摸，和同桌说一说。师问：你指的是文具盒哪个面的周长？师：说得真好！我们一起来边摸边说文具盒上面、前面、左面的周长。师：你们摸了文具盒不同的面的周长，有什么发现？师：你们真棒！接下来请同桌之间互相举例说一说什么是周长？现在谁来说一说什么是周长？（生：）师：噢，原来围成一个图形一周的总长就是它的周长，老师终于明白啦！设计意图 以上片断的教学，突出了四点。第一，让学生根据“周长”的字面意义，大胆猜想什么是周长，有利于发展学生的创新思维。第二，让学生借助已有的生活经验初步感知周长，有助于学生的认知。第三，通过让学生说一说，摸一摸树叶、数学书的封面、文具盒的各个面、桌面的周长，拓宽了学生对周长的感性认识，建立了丰富的表象。第四，让学生在认识周长的过程中，边摸边说，有利于学生的思维、操作和语言同步发展。活动二、画周长师：我们知道了什么是周长，那你们能画出手中那片树叶的周长吗？请你们动手试试看！（展示画得好的）问：这个同学画的好吗？那我们请他介绍介绍经验。师：画好的关键是什么？生：不能让树叶移动，沿边线画一圈。问：为什么要画一圈？方法怎么样？你们是这样画的吗？师：刚才同学们画出了树叶的周长，那你们能画出老师这儿三个图形的周长吗？谁来画？（请三个学生板演，其余在试题纸上画一画。）板演完后问：这三个同学画得怎么样？师：你们是这样画的吗？请同桌互相检查、检查。设计意图 通过画周长、描边线的活动，让学生在做数学中提高了动手操作能力，发展了他们的数学思维，因此，他们自己悟出边线即周长。这一活动的设计，能加深学生对周长的理解与认识。这样注重教学信息反馈，能体现对每一个学生的关注。活动三、量周长师：下面请每个小组内选出一片最喜欢的树叶,猜一猜，这片树叶的周长大约是多少？再把各自猜的结果记在本子上，然后说给小组内的同学听。师：到底谁猜得更准确呢？你们能想办法弄清那片树叶的实际周长吗？这样吧，大家和小组内的同学商量一下，试一试。各小组注意要分工合作哟！（当学生拿起直尺量时会遇到困难，一定回会说：老师，我们需要工具）师：故作不懂的问：需要什么工具？（此时师拿出事先准备好的曲尺、毛线等供学生选）生量完后，师请各组派代表汇报测量方法及结果师：你们想出了这么多的方法来量树叶的周长，真能干！在这些方法里，你们觉得哪种方法量树叶的周长比较好呢？师：你们真是一群爱动脑筋的孩子，每个小组都量出了自己小组喜欢的树叶的周长，到底量得准不准呢？请相邻两个小组交换检测一下。（生交换检测）师小结：看来直尺不太适合量不规则图形的长。师：刚才我们量出了一片树叶的周长，那你们能量出一个图形的周长吗？请各组的小组长在老师这选一个喜欢的图形进行测量。汇报方法及结果师：刚才你们量树叶的周长时认为用软尺、毛线量比较好，怎么量这几个图形的周长时，都用直尺呢？让学生明白这几个图形的边都是直的，用直尺量方便。师：噢！量设计意图 通过让学生猜树叶周长的活动，能培养学生的估算意识，同时也让学生感受到测量周长的必要性。让学生自主探究测量的方法，事先教师既不给任何提示，也不直接提供任何帮助测量的工具，一切由学生自己去思考，去比较。这一活动使得学生的思维受到了挑战，因而能激发他们的探究欲望，促使他们产生极大的学习热情，并因此引发他们的思维灵感，使得孩子们的思维精彩纷呈，从而改变以往教学中学生依赖教师指导进行操作的被动局面。留给学生自由发挥的空间，有效地培养学生的创新思维和合作交流的能力。这一设计，既能发展学生的数学思维，又能提高学生解决实际问题的能力，同时还能丰富学生对测量方法多样化的认识，培养学生的选优意识，并进一步加深他们对周长的理解和认识。通过让相邻小组交换检测彼此测量结果的活动，能培养学生的检验意识与习惯。活动四、用周长师：今天我们认识了周长，谁能说一说，咱们生活中哪些地方要用到周长呢？生：师：如果张老师要给你们做头饰需要知道你们的什么?(头的周长)师：请每组选一个同学量出他的头围 （小组活动，指名汇报，交换检测）师：生活中很多时候需要知道某一物体的周长，如给相片加框要知道相片的周长、衣领和袖口镶花边，下课后请你们寻找自己喜欢的物体，量出它的周长再记录下来，好吗？ 设计意图 数学来源于生活，又必须回归于生活，数学只有回归生活，才回显示其实用价值。让学生在用周长中学周长，能培养学生的应用意识，加强数学与生活的联系，使学生感受所学知识是有意义的、有价值的，充分体现了学习周长的意义。 在这一课的教学设计中，我变革了学生的学习方式，大胆地把探究的主动权给予学生，给他们一个问题“怎么知道树叶的周长呢”，让他们自己找答案；给他们一个时间，让他们自己去安排；给他们一个权力，让他们自己去选择；给他们一个冲突，“树叶的周长不是直线段，而学生尺是直的”让他们自己去讨论；给他们一个条件“提供学具皮尺、毛线等”，让他们自己去创造。 学生们便能抓住老师给予的机遇，自己往前走，他们用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达，使每个学生都成为充满灵性的独特自我。学习方式的变革能给整