南辕北辙的教学设计

南辕北辙教学目标：1.认读本课生字，会写课后生字。2.正确流利有感情的朗读课文。33.了解课文所蕴含的寓意，在感悟中学做一个有方向、理想明确的人。教学重难点：1.认读并会写生字。2.流利地朗读课文，在理解的基础上悟出做人的道理。教学准备：课件教学安排：2课时教学步骤： 第一课时课时目标：1.初读课文，解决生字词，读通课文。2.初步了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。教学过程：一、 导入新课师：我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。（请同学们观察从这几方面入手：生答（1）观察偏旁（2）理解“辕”“辙”这两个字。（3）指导书写辕字。 师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现（生：由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答) 师：（相机出示课后内容： 南辕北辙 南腔北调 南来北往 天南海北 声东击西 左顾右盼 瞻前顾后 思前想后 左膀右臂）师：老师这里也有一些我们一起读读。 过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？二、 初读课文，自学生字词。1.自读课文，画出不认识的字，用自己的方法识记生字。2.小组讨论，交流不理解的词语。3.大屏幕出示词语，检查自学情况。4.指名分自然段读课文，检查学习情况。三、深入研读课文 （1） 师：同学们刚才已经读了课文，生字也都解决了，那么下面自己再读课文，注意把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？（让学生概括） （2）师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示：1、那个人要到哪里去？2、他有哪些有利条件？3、他为什么到不了楚国？ 师：带着这些问题开始读课文吧！ 师：谁来汇报第一个问题？生：1人。师板书：（楚国 ）在文中哪找到的？出示那两句话：1.路上遇到的人（ 好奇地）问他：“你往哪里去?”2.他（高兴地）说：“我到楚国去。” 师：同学们我们要远行就要做好充足的准备，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们下节课继续来学习。 第二课时课时目标：1.朗读课文，明白行动和目的不相符，是达不到目的的道理。2.了解生活中“南辕北辙”的事例。教学过程：一、复习检查。1. 指名读课文。2. 说说这则故事讲了什么？二.教学新课。1.师：上节课我们说，季梁的朋友要去楚国，季梁发现他走错路了，于是问他，可是他说他具备很多条件，谁来说说他具备哪些条件呢？2.学生汇报，教师板书。马好，路费多，驾车人技术好师：你是从课文中哪些内容知道的？出示对话部分（然后指导朗读。）让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是怎样语气回答的呢？ 师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？（生答：不能）他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。） 师:为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国？能不能用一句话说出来，用上关联词语。（1、尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好，但是你把方向弄错了，也到不了楚国。2、虽然你的马好，路费多，驾车人的技术好，但你的方向错了，还是到不了楚国。 3、即使你的马跑得快，路费多，驾车人的技术好，但是的方向错了，无法到达楚国。） 师：是啊！如果方向错了，那么有利的条件只会起到相反的作用。 同学们我们学了“南辕北辙”这个寓言故事，你读懂了什么？（生说寓意：可以用上关联词语。一个人如果行动与目的正好相反，是实现不了目标。用南辕北辙造句。）三、 拓展训练1.师：同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？说说你见过的“南辕北辙”的现象。同桌之间说说（1生答）师指导说。2.那个坐车的人和路人分手后会怎么样？请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结尾。（有时间的话先让同学在底下说说，再让生回答）师：随机今天的作业就是将这个故事的续编写在积累本上。 师小结：同学们我们这节课学到的知识可真多，不但知道了南辕北辙的寓意，还有含有反义词的成语，老师还发现课文中的对话部分运用到最多的标点符号是：（生：引号）填标点，思考引号的不同用法。（1、表示人物所说的话；2、重点描述对象。） 1、他说：（ ）我到楚国去。（ ） 2、“袁”这个字我们在书写的时候，上边是