六年级英语下册一单元说课稿

How tall are you?说课稿一、说教材我说课的内容是小学六年级下册第一单元A部分，Le t learn，本课的中心话题是询问身边的人或事物的年龄、身高、重量及长度并做比较。这是一个取材广泛而又有真实交际意义的单元，因此在组织语言教学时我借助“任务型”教学，采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而发展自主学习的能力和用英语进行简单日常交际的能力。根据小学英语新课程总目标，以及本教材的特点我将本课教学目标设计如下：语言知识目标： 1、能听、说、认读、写本课的四会单词形容词比较级：taller、shorter、 younger、older、stronger 。2、使学生掌握句型：“Im /She iscm tall”来描述自己和同学的身高3、能听懂、会说比较用语“I，m (tall)er than you”并替换其中关键词完成Lets play部分.4、自由对话。语言技能目标：1、能根据卡片和情境说出单词和句子。2、能够听懂教师的指令，按不同的年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。在图文或场景下进行简单的英语交流和表演情感态度目标：学生通过在英语课堂上互动学习(听、说、做动作、唱歌谣等)，感受语言的魅力，激发学习兴趣。使学生在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，并能意识到交流对于学习英语的重要意义；实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。教学重难点分析：根据学生的实际情况，结合小学生的认知规律和心理特点，我将本课的重点、难点确定为：1、重点：掌握的形容词比较级：taller、 shorter、 younger 、older、 stronger的字形、发音，并理解其意思。2、难点：能灵活使用比较用语I am (tall)er than you-,并能根据实际情况替换其关键词。二、说教法和学法：（一）小组活动学习法：把全班分成6个小组以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。（二）情境教学法：我将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的生活色彩，在单词呈现时以CAI课件创设真实的情景导出；句型练习中使用生活化的情景听指令排队，学生以游戏的方式轻松活泼地操练了重点句型。（三）愉快教学法从儿童的学习兴趣出发，采用听听、唱唱、做做、比赛、游戏等活动形式使学生的听觉、视觉、动觉器官都参与活动，充分调动学生的学习积极性，做到“以学生为本”，使他们变被动接受为主动愉快地学习。（四）鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主，采用了自我评价和相互评价，有助于树立学生的自信心、形成继续学习的动力。课上教师恰当的使用激励性评语激励学生积极投身英语学习。激趣设境语言交流人格发展三、教具的安排和使用：依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了自制CAI课件、录音、单词卡片、皮卷尺等教学工具，学生则利用自制单词卡片。四、教学过程：整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身新知趣味操练巩固练习。Step 1: Warming up：1、Lets sing “Tall, tall, tall, make yourself tall”（listen to the tape ，Have the students sing it together and act it out。 ）(播放录音，边唱边做动作。调节学生情绪，激起学生学习的兴趣，使学生进入最佳学习状态。)2、Lets read(show the cards of Grade 5, Unit 1,have the students compete to read them loudly : young、 tall 、strong 、old、 short )（出示卡片，学生竞读。这样学生复习了表示人体形、年龄特征的单词，为感知新课作好了准备。 ） Step 2：Prevision：Free talk (Have some of the students stand up, and then ask other students.) T： Whats his/her name? T：Whats he/she like? (师生对话复习已学过的句型。这样既可活跃教学气氛，又可唤起学生对原有的知识的记忆.) T：He is tall ,Do you know how tall is he? Guess!（First ,have them guess and then use the tape measure to measure the height of two students.）T：Oh, he is cm tall. She iscm tall.（teach the ”cm” and “centimeter”） (Help the students to say: I am cm tall)（利用实际情景以对话的形式引出cm和句子I am cm tall，为下步铺垫。）Step 3：Presentation1、Show the CAI chapter A/1T：How tall is the boy? How tall is the girl?S：The boy is 140cm tall, and the girl is 100cm tall.T：Yes. The boy is taller than the girl.(teach the word“taller”.)(write the “taller”on the Bb)（present the“shorter”follow the above steps. ）2、Show the CAI chapter A/2T：How old is the lady? S：She is 20 years old.T：How old is the girl?S：She is 10 years old.T：Yes, The lady is young。But the girl is younger.(Teach the “younger”。 Write it on the Bb)(Present the“ older” follow the above.3、Show the CAI chapter A/3(Present the “stronger”, teach it and write “stronger” on the Bb). （利用FLASH课件以动画的形式自然地导出本课生词，生动、形象、直观，符合小学生的心理特点，能抓住学生注意力，使他们积极参与教学，提高学习兴趣，并能帮助他们更好的理解句子和单词的意思。）Step 4：Practice:1、Show the CAI chapt B (tall -taller)（Have the students listen and read after it . ）(Read by themselves/ in pairs.)（Use the students cards , students compete to read them in groups）Ask them the same and different between the original words and the comparable words .(呈现本课的形容词原形与比较级的对比形式，采用多种形式的操练，避免了单一操练的枯燥，使学生始终保持高涨的情绪。同时让学生自己归纳两者之间的异同，有利于加深学生的记忆，掌握生词的字形和发音。)Ask some students to be the model ,let others compare and say the sentence” is taller/shorterlet them compete in groups。请出各组的小模特来进行比较，学生会觉得新奇，有趣，也乐于开口说英语。这样他们在真实的环境中积极地巩固操练了形容词的比较级。Step 5：Play games Show the CAI chapter CWheel game.（When the wheel stops, groups(G) compete to use the word to make a sentence。G1: taller ，I am taller than 。 G2: shorter, I am shorter than 。G3: （The group which make the most sentence will be the winner.）（本部分以轮盘游戏比赛说句子的形式操练句型，利用学生渴望获胜的心理，促使他们积极主动的学习。） Lets play （In each group, students line up according to teachers order ,they can only speak English to get the information. the group who line up most quickly will be the winner.）T: line up from taller to shorter.S1: Oh, I am taller than you. S2: I am shorter than you!S3： T：Line up (创设真实情景更接近日常生活，让学生自由对话，灵活运用句型，使呆板的句型真正地融入口语交际并为口语交际服务。)Step 6：CommentT：Which group is the best?（学生自评，教师可根据实际情况给予适当的评价。此评价有助于树立学生的自信心，形成继续学习的动力