利用农远资源构建生动课堂——北师大版五年级下册《折叠》说课稿

利用农远资源 构建生动课堂北师大版五年级下册折叠说课稿尊敬的各位评委，老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版五年级下册折叠。一、教材、学情分析折叠是一节实践活动课。让学生通过观察、想象、体验和动手操作等方式了解研究立体图形的方法。五年级的学生具有强烈的自我发展意识、对有挑战性的任务也很感兴趣，所以，本节课重在让学生在数学活动中发展自我，初步形成用数学的思想去思考问题的意识，同时也为平面几何的学习打下基础。二、教学目标根据新课程的要求和教材特点，我确定了如下教学目标：知识与技能：通过动手操作与演示农远资源中的折纸动画，让学生经历折叠与展开过程，体会立体图形和它的平面展开图的关系，发展空间观念。过程与方法：利用农远资源中的“画一画”、“试一试”等模拟动画，让学生发现平面展开图与立体图形的对应关系，能正确判断平面展开图所对应的简单立体图形。情感、态度与价值观：发展学生的空间想象能力，培养学生热爱数学、热爱生活的情感。这样的目标设计，打破了传统教学的规律，从过于注重教师本身转化到注重学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。三、教学重、难点结合学生的实际情况，我将本节课的教学重点确定为：经历折叠与展开的过程，体会立体图形和它的平面展开图之间的关系，发展空间观念。而能正确判断平面展开图所对应的简单立体图形则成为本节课的难点。四、教学准备教学中，多媒体课件、剪刀、学生折纸卡片等是我这节课要运用的教具和学具。五、创新课堂、设计流程这节课，为了体现学生的主体性，我以学生的学为立足点，设计了以下教学程序：第一个环节：创设情境，引出折叠。教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。 所以，在本环节中，通过课件展示优秀的折纸作品，并问：“你知道这些立体图形是怎样做成的吗？你想做出这么漂亮的立体图形吗？”巧设悬念，引出课题：折叠。从而激发学生完成这些作品的欲望,引发学生的学习兴趣与动机。第二个环节：运用情境，探索折叠。在这块新授部分，我分三个层次来进行教学。第一层：展开想象，猜想折叠。首先，课件出示主题图。并让学生想一想：“观察这幅图，按虚线折叠成一个封闭的立体图形，它的形状像什么？”学生独立想象，对于表现突出的学生及时给予适当的评价。通过观察、想象、猜想等活动，能丰富学生对图形的认识，建立初步的空间观念，也为下面的环节作好辅垫。第二层：动手操作，验证折叠。苏霍姆林斯基说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者” 。所以，这幅图折叠后究竟像什么？请同学们利用手中的折纸图，沿虚线自己动手折一折。学生折好后展示优秀作品。最后利用农远资源演示折叠动画，让学生感受折叠过程，并比较和自己折的一样吗？我们知道操作启动思维，思维服务于操作，动手操作是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段。本环节先让学生通过动手操作，再利用农远资源中的多媒体课件演示折叠动画，使学生更加直观、形象的经历平面图折叠成立体图形的整个过程，发展学生的空间想象能力，从而突破本节课的教学重难点。第三层：联系生活，运用折叠。在这个环节中，我通过画一画、试一试来运用折叠。（1）画一画：多媒体出示折好后的房子，如果要在这个房子开一扇天窗和一扇门，它们的位置可能在哪儿？借助模型试着画一画。这个环节利用农远资源中的课件，让学生参与互动，调动学生积极思维的主动性、能动性，发挥学生的主体作用，使学生的想象能力得到发展。并通过验证自己画的天窗和门的位置是否合适，促使学生体验成功的喜悦。使学生深刻体会到“数学来源于生活，又服务于生活”的理念。（2）试一试：画好天窗和门后的房子真漂亮！课件出示试一试活动要求：引导：“求仓库的底面积必须知道什么条件？哪个面是它的底面？这时利用农远资源中的课件演示小仓库的展开过程，让学生感受仓库的底面是哪个面。从立体图形展开成平面图形，是“折叠”的逆向思维，把学生对图形的认识从直观感提升到理性思维的层面。在本块新授中，让学生通过“猜想验证运用”多次的探究活动，并在动手操作后结合农远资源中的课件进行直观演示，验证结果，让学生经历立体图形折叠与展开的过程，发展学生的想象能力。并且逐步建立空间知觉与空间观念。并在操作中，发现立体图形与平面展开图的关系，从而实现教学重难点的突破。第三个环节：延伸训练，内化折叠。（1）完成练一练中的第一、第二题。（2）完成拓展练习（3）拓展视频：欣赏生活中的图形美。这一环节充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，让学生感到数学与生活紧密联系。第四个环节：小结归纳，提炼折叠。“通过本节课的学习，你学到了什么？和你的同伴说一说。”我把这个环节交给学生，让学生自己总结，自由发挥，再一次把学生推到课堂教学活动中的主体地位。同时也提高了学生的空间想象能力。第五个环节：课后作业，延伸折叠。为了实现学以致用，我布置了下课后利用今天所学的知识，做一个你喜欢的立体图形，送给你喜欢的老师。让学生发挥自己的聪明才智，创造一个立体图形，培养学生热爱数学，热爱生活的情感。七、板书设计板书不仅可以调控学生思路、构建知识结构，还可以把抽象变为具体。因此，我把本课的板书设计如下：八、农远资源分析及课堂效果预测。本课的资源取自远程教育模式二，在资源库里找到本课的教学设计、图片、Flash动画、课件等资源，进行整合和深加工，制作成一个适合自己上课内容的课件。利用农远资源完成本堂课，我预测达到以下效果：1、创设情景，激发学习兴趣，呈现动态的折叠画面，让学生有身临其境之感。2、让学生的空间观念、空间想象能力得到真正有效的发展。3、让全体学生主动参与，做到关注每一位