科学课教学设计怎样加快溶解

科学课教学设计怎样加快溶解 宁夏吴忠市金银滩镇团庄小学 马立锋 电话09532741570教学内容分析及学情分析：怎样加快溶解是小学科学教材中的经典内容,是教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第2课。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节食盐在水里溶解了的基础上来研究、探索“怎样加快溶解”，这一课，意在引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题假设验证”的科学探究活动过程，为后面一杯水里能溶解多少食盐等课时的探究活动作好充分的知识准备。为此，本科教材安排了三个活动：第一个活动“哪一块肥皂溶解得快？”这是本节课的重点，这是不容质疑的。重中之重是指导学生“如何进行对比实验”，应让学生明确变量和不变量。第二个活动“糖块溶解的时间纪录”，教师教学用书中说是为了引导学生运用原先已有的生活经验，来解释或理解切碎的肥皂为什么溶解得快和搅拌为什么能加快物质的溶解的问题。我个人的理解，这个活动还有一个引导学生对前一活动进行反思、补充的作用。与前一个活动不同，这里把加快糖块溶解四种方法一起做实验，而不是一个一个验证。不同的方法，可以达到相同的目的，既拓展也是反思。第三个活动“加快食盐溶解的研究”，让学生把对“加快肥皂溶解的因素”的理解迁移到其它物质中去；同时，让学生再次进行自主的对比实验活动。与旧教材相比，本课以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。本课活动较多，每个活动分小组进行的话，一节课的教学时间肯定是不够用的。教学的重点应根据学生的实际来确定。因此，根据的施教班级学生的实际水平对教材作了取舍调整。选取了第一个活动“哪一块肥皂溶解得快？”作为教学的重点；忍痛舍弃了第二个活动“糖块溶解的时间纪录”，但在第一个活动后面加了一个实验反思的环节；把第三个活动“加快食盐溶解的研究”作为了学生的课外拓展活动。教学设计思路：鉴于学生的基础，本课采用由“扶”到“放”的教学方法，把“搅拌是不是能加快溶解”作为指导学生设计对比实验的样本，重在让学生在教师的指导下经历控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。然后放手让学生自己合作设计后两个实验方案，进行实验验证。在由“扶”到“放”的教学过程中，强调合作意识，不是每一个实验都要亲历亲为，相互信任，相互分工合作可以提高工作效率。同时，为了突出对比实验的效果，方便学生对变量的控制，使探究更具有科学的严谨性，在课堂的教学实施中把肥皂改成更容易操作的方糖。教学目标：1、认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。2、科学探究：让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题假设验证证实”的科学探究过程；引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。 教学重点、难点：教学重点：经历利用对比的方法验证糖块溶解速度变化的探究过程。教学难点：明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，小组能独立设计实验方案。教学准备学生：杯子、筷子、冰糖、开水等。教师：杯子，开水，筷子，冰糖块大小相同若干教学流程教学过程一、 创设情景，引入探索。1、非常抱歉，今天老师的喉咙有点痛，为了不影响上课，先喝了一杯糖水，说完在纯净水中加入糖块，喝一喝，说怎么不太甜2、教师设问：加了糖，水为什么还不是很甜呢？ 3、学生提出自己的想法。（糖还没有溶解） 4、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？ 5、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、6、你们说的这几种方法真的能加快溶解吗？7、这么有信心，好，那请你们一说说用什么来证明给我看。（这节课我们就用实验来验证：怎样加快溶解）（板书课题）这一个环节：分析问题，提出假设。在我提出“怎样让老师最快喝到溶解糖的糖水”这个问题，学生有着丰富的经验，提出很多能加快溶解的方法，其中最多的是用热水、搅拌、切碎这三种方法。这些都是学生在仔细留意身边的事物或现象而得到的，是生活的积累。二、 设计方案，集体交流，初证假设今天的实验，老师有个要求：我们要学会象科学家一样的研究。首先做实验之前，我们必须要先想清楚，今天的实验我们需要研究一个什么问题？以什么为假设？1、 如果我们假设( 搅拌 )能够加快溶解。那么我们应该怎么样做这个实验呢？做实验又需要哪些实验材料呢？A、预设生回答：一个杯子师：用一个杯子，这是你的想法，其它同学还有不同的想法吗？ 生：两个杯子，因为要进行比较才能知识搅拌溶解得快。也就是搅拌跟不搅拌比。 B、预设生回答：两个杯子师：用两个杯子，这是你的想法，其它同学还有不同的想法吗？ 生：没有。 师：你们都认为要用两个杯子。那好，说说吧！证明这一个问题，你们怎么想到用两个杯子呢？ 生：2、师：你们同意他的想法吗？你也同意吗？（问说一个杯子的同学）那也就是说一杯搅拌，一杯不搅拌。 同学们，科学家在研究这个问题的时候，也用了比较、对比的方法来证明这个问题，你（你们）能想到这儿，真的很了不起！ 3、既然是对比实验，那么在对比实验中我们要提倡公平原则，在比较的时候有许多条件是相同的，相同条件是什么？谁来说一说？（生互相补充：杯子、水温、水量、糖、同时）这些条件都是相同的，唯一不同的条件是：（与生一起说）一杯搅拌，一杯不搅拌。这样对比进行实验。才能得出快慢。4、下面我们就根据刚才的讨论，来制定一份假设搅拌能加快溶解的研究方案拿出科学文件夹一完成实验方案表中除实验结果以外的各项。研究计划（方案）表研究问题怎样加快溶解假设（ ）能加快溶解比较对象相同条件不同条件实验器材及数量研究人员研究时间年 月 日实验结果： 、 能加快溶解。 教师巡视，有重点指导个别小组。 、请小组汇报实验方案。集体评议修改方案 在展示一个小组的实验方案，各小组评议。 你们觉得他们小组的设计有问题吗？给他们提提意见或建议。 （重点要突出对比实验中-如何控制变量的问题） （听了这么多的小组的改进意见，针对你们自己小组的设计，老师给你们一分钟时间，对你们的实验方案进行改进，让你们的实验方案更具体，行吗？） 方案修改好后，谁先来说一下，怎样根据这个方案做实验。学生说实验的过程（强调：先倒水，再同时放糖） 我们就可以动手实验。（两块方糖在） 学生实验-反馈（搅拌能加快溶解）。 第二个环节：教师帮扶，初证假设。方案的设计这是本节课中的重点和难点，所设计方案不仅影响到接下去第三环节的顺利进行，更为重要的是培养学生自主设计实验计划的能力。在进行这一环节时，考虑到四年级第一次设计实验方案，我先扶后放，集体讨论搅拌能加快溶解的相同点和不同点，再放手让他们设计实验方案。然后根据方案进行实验，得出假设正确。三、自主设计，动手验证，得出结论 1、那么热水和压碎，是不是也能加快溶解，我们想不想用实验再来验证一下。 请你们挑选其中一个假设，拿出科学文件夹2制定好实验方案 小组制定方案反馈修改 2、现在我们马上要开始实验了，你有什么话要提醒大家吗？ 让大家进一步注意实验中应该注意的地方和特别要强调的地方。3、温馨提醒：（出示） 1）两个杯中放的水应该一样多，不能太满。 2）根据自己小组方案领取材料进行实验。 3）注意观察，记录下你们看到的情况。 4）实验时不要将水弄到杯外，这样会影响你们的实验结果的。 5）开水会烫手，请注意安全噢。 4、根据你们的设计方案，请材料员上来领取你们的实验还需要的材料。 开始实验。 5、实验报告会-实验汇报。 我们小组选择的是（）能加快糖的溶解。 我们通过实验发现了（）现象， 证明（ ）加快糖的溶解。 请几个小组交流。 6、总结：通过搅拌、热水、弄碎等办法能加快糖或盐在水中的溶解。 第三个环节：自主设计，得出结论。在上一环节的基础上，放手让学生自己选择一个假设，自主设计方案，根据自己设计的实验方案进行实验验证。通过实验学生收集到了足够的信息，分别验证了自己的假设。再过在班级中讨论、交流共同得出了“热水、搅拌、切碎能加快溶解速度”的结论。四、游戏延伸，知识运用 看大家做实验这么认真，老师就给每人奖一颗糖。（师出示水果糖后）怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？ 1、 请学生说说。得出多种方法要比一种溶解的快，由于时间有限，课堂上我们不能验证了，老师已经把糖放在你们桌上的信封里，请同学们，回去验证一下，下节课时把结果告诉老师。 2、 下课 第四个环节：课外延伸，知识运用。课堂中学到的知识应在实践中加以应用，这样不仅使学到的知识得到巩固，同时也让学生受到“理论应用于实践”的教育。因此我设计了“吃糖游戏”，不仅让学生刚学到的知识得到巩固、应用和拓展。更主要的是让学生明白多种方法要比一种溶解的快。教学反思 本节课根据以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。怎样加快溶解一课的整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学