百分数和分数的互化说课稿

百分数和分数的互化说课稿一、说教材 百分数和分数的互化是九年义务教育六年制小学数学第11册的内容。它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数的联系与区别的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础，因此，本节学习内容在今后的学习中具有非常重要的地位。本节内容中共安排了两个例题进行学习。两个例题都分别选择了3个有代表性的数，有利于让学生全面掌握各种形式的互相转化。例3、教学分数化成百分数，教材按照已掌握的小数化成百分数的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成百分数；例4是教学百分数化成分数，只要把百分数写成分数形式，再约分。教学例3、例4之后引导学生总结百分数和分数互化的方法。最后，安排了两个做一做练习，对所学的方法进行巩固。二、说教学目标 基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为： 1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与百分数与分数之间的互化。 2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力。 3、情感目标：在现实问题的解决当中体会到分数与百分数之间相互转化的必要性，渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想和意识。 教学重点难点：掌握百分数与分数互化的方法及运用方法解决实际问题。 三、说教法、学法。 数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取小组合作学习，放手让学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。 四、说教学流程。 课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。新课标指出：要让学生在具体情境中学习数学，数学知识源于生活实践，从生活中来，到生活中去，要学生活中的数学。本着这一理念，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行创造性地教学设计。设计了以下几个主要的教学程序： （一）创设实际问题情境，引入课题。 有了具体的，有现实意义的数学问题，学生的数学学习就有了情境依托，才能体现探究的价值和意义，从而调动学生学习的积极性。课一开始，我设计了这样一个问题：快到播种季节了,妈妈叫小红去买些玉米种子回来.小红来到种子超市里问了两位老板.两位老板都向小红说了实话.张老板说她的种子至少有四分之三可以发芽，李老板说她的种子有百分之八十可以发芽。从而产生问题：该到哪家店去买种子呢？（二）大胆探索，学习新知。 （经过讨论，明白只要比较两个分数的大小即可解决这个问题，这一环节教学中，我让学生小组合作共同探究，寻找办法。）运用转化的方法，不仅可以沟通知识之间的联系，而且可以化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮助学生理解新知识，提高课堂教学效果。 可能有以下几种方法出现：1、把两个分数都化为小数。 出现这种情况时，老师可适当启发学生看能否找到更简便的方法，即把分数转化为百分数来比，或把百分数转化为分数来比。2、把分数转化为百分数来比 学生在自主探索中寻找方法，积累初步的经验后，教师又出示 等这样的分数进行研究，从而明白要用四舍五入法保留三位小数，再化成百分数。这一问题的设计是对学生已有知识基础的一次挑战，又引发了新的矛盾冲突，进一步激发了学生探究的欲望。而后教师又进一步启发学生，能否把百分数转化为分数来比呢，转入下一学习环节。3、百分数转化为分数来比，方法上与述一样。（三）归纳总结转化的方法。整个探究环节教学中，我放手让学生自己去发现，既感受到了比较方法的多样化，又体验到了多样算法需优化的必要性。做到讲练结合，在解决不同的问题中碰到新问题，再解决这个问题，体现了不断的探索学习过程。（四）知识应用，指导实践。我通过下列问题来检验学生的学习情况，培养应用意识。（我校的男寄宿生约占全校人数的 ,女寄宿生约占全校人数的25 ,男女寄宿生共占全校人数的几分之几?）解决这个实际问题，避免了枯燥乏味的单纯的转化练习，让学生在具体情境中进一步体会两种数形之间转化的必要性。（五）全课总结，质疑问难。 综观整堂课的设计，我力图