Unit6AfieldtripBLet'slearnLet'splay教学设计

Unit 6 A field tripB Lets learn Lets play第四课时教学重点：1. Lets learn 部分的动词短语的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。2. 在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。3. 听、说、读、写动词短语：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。4. counting 和 collecting 的正确发音示范和指导。教学难点：1. 词汇量较大，有些短语不易掌握：counting 和 collecting 的发音较难且易混淆。2. 动词短语的 ing 形式：强调 writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。课前准备：1. 教学过程中所需的录音（Lets learn, Lets play）、课件2. 实物：象棋、国际象棋、树叶3. 投影仪4. 书写表格（在课前发给学生）教学过程：一、Warm up（热身）大家一起唱活动：唱一唱 (教学参考时间：2-3分钟)教师播放五年级下册第五单元 Lets chant 部分歌曲。学生跟录音演唱歌谣。(Listen and repeat)二、Review（复习）1. 老师先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: Youre drinking water.2. 出示课件图片，请学生复习 A Lets learn 部分的词组。引导学生 Using the sentences: What is .doing ? He/She is .三、Presentation（新课呈现）活动一：学一学1. 教师出示一群人野营的图片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教读该词组。2. 出示国际象棋，教师问学生：What is this? 引导学生回答“chess”。如果没有学生知道，教师可以领读 chess。出示中国象棋，教师问：This is Chinese chess, Can you play chess? 引导学生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I cant. 出示图片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使学生能够用完整的句子来回答。3. 教师拿出一张 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report. 4. 出示一片树叶，问 Whats this? 回答：Its a leaf. 拿出一袋树叶，问 What are they ? 回答：They are leaves.（树叶的单复数在前面已教过，这是对所学内容的复习）然后教师把树叶夹在书本中，T: I am collecting leaves. 看课件图片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教师带读该短语，请学生试着读出新的单词短语。5. 出示 watching insects 的单词短语和图片，问：How many insects can you see? T: Lets count together. There are six insects. 教师引导学生说出 counting insects 教师带读单词。6. 最后，在四线格上展示五个动词短语。教师引导学生注意总结：T: Look at the board, can you find something different?单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing 要把e去掉。7. 教师播放 Lets learn 部分的录音，学生打开课本 listen and repeat。 Students read one by one，老师纠正错误的发音。活动二：小小探究家Make a chant For example: Chen Jie, Chen Jie, What is Chen Jie doing?Counting insects, counting insectsShe is counting insects.以上例子在课件中展示。尽量让学生编出更多的chant，并请同学自编自吟。活动三：我是小老外（Work in pairs看图编对话）请学生准备后，上台展示。A: What is .doing?B: He/She is .B: What is .doing?A: He/She is .活动四：趣味游戏 Lets playCan you guess? 请一位同学到讲台前，蒙上眼睛，叫台下的另一个同学说：I am . 全班同学齐问：What is he/she doing? 蒙眼睛的同学使用这样的句型：.is (collecting insects).四、Consolidation and extension拓展一：练习：完成活动手册P52 第1小题学生打开书，看表格。教师播放录音，学生完成表格。教师请学生订正答案。教学目的：加强学生书写练习，巩固所学动词短语。拓展二：Im a reporter 调查活动Make a reportNameActivityZhang Peng He is collecting leaves.首先，请学生到讲台前表演动作。然后，请其余学生完成表格, 找出他（她）在干什么？Lets find out: What is he /she doing?请学生根据自己填写的表格进行汇报，教师可以给予句型引导：. is .最后在投影仪上展示优秀学生的书写表格。活动目的：呈现 Lets learn 部分的画面，并提供学生语言运用的场景。让学生通过完成表格的形式来检验自己的学习效果。五、板书 Unit 6 A field tripWhat is he/she doing?He/She is.counting insectscollecting leaveswriting a reportplaying chesshaving a picnic教学反思小学阶段英语课程的任务是通过多种多样的教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。这是一堂有关学生户外活动的单词教学课。在本节课的教学设计中，我主要通过感知新教材设置灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。让学生通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用，实现能力的发展。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。其特点具体体现在以下几个方面：一、教学情景的创设培养创新精神是实施素质教育的重要组成部分。基于这一理念，我不再拘泥于按部就班地上课，课堂上一开始就营造了轻松的氛围，我先美美地喝了杯子中的一口水，并故意发感叹：“啊！真爽！”T: What am I doing? 学生们脱口而出“You are drinking water.”接着，我又拿出象棋，问：“Can you play chess?”这样的课堂，简直就是日常生活中的聊天，学生们没有压力，但却把学生的注意力深深吸引住了，为整堂课的教学开了个好头。这是利用真实的情境让学生大胆表现，进行语言输出。正是因为语言源于生活，用于生活，接着我通过课件又把一“field”搬进了课堂中，更是让学生耳目一新，以看、听、说三管齐下的方式在课中精心创设尽量真实的语言环境。这样的学习方式，感觉很真实，学生学得既快又轻松，还极大地调动了他们的学习主动性。二、学生为主体的活动安排在本课中，我注重开发学生的智力、想象力和实际运用语言的能力。为了培养学生的多种能力，采用了吟 Lets chant、小小探究家、我是小老外、游戏猜一猜等丰富多彩的活动，全面训练学生的综合素质。通过不同层次的教学活动，充分体现学生个性发展和教学要求的开放性，教学效果良好。我安排的活动有两人小组和全班性的，每次活动，老师都有明确的目标与要求，并提供一定的语境创设，培养了学生合作处理问题的能力。同时，在教学活动中，教师做到关注学生，关注过程，关注方式，关注成效，注意自己的角色互换，留给学生自由的空间去发挥。最后以 Im a reporter. 告终，让学生报道自己所看到的结果，同时展示了优秀学生的书写作品，收到了“现学现用、学用结合”的成效，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力。三、新旧知识的有机结合语言的学习是一个循序渐进的过程，学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握。在教学设计中，我注重温故知新、新旧结合，如对树叶单复数的复习。同时给孤立的词汇找到丰富的表达材料，比如：请学生看图片说说 What is he/she doing? 等，从而将学生以前学过的 picking up leaves, drinking water 等词汇引入到新课中，培养学生在句中练词的能力，与此同时又复习了这种句型。就这样，学生在老师层层深入的教学设计引导中，很快掌握了新的语言知识点，口语交际能力也得到不断提升。总观这堂课的教学，我觉得还有一些有待改进的地方。首先，这节课上，我对调节课堂的应变能力还不够，如学生置身于游戏氛围中不能巧妙地将其转入到下一步的课堂教学轨道中，这是需要琢磨的。其次，各活动环节间的连贯性不够，没有形成一个有机的整体，主要在于没有设置衔接性的语言把这一教学过程过渡到另一教学活动中，更没有将它们整合。再次，在教学节奏和教学时间的把握上也出现了失误之处，在 Lets playCan you guess? 活动时，由于学生的踊跃参与，花费了太多的游戏时间，以致在最后的任务活动M