关于开展“生本教育”实验的意见和建议.ppt

关于开展“生本教育”实验的 意见和建议,贵港市教研室 谭宏宽,关于开展“生本教育”实验的 意见和建议,一、什么叫“生本教育”？ 二、广东“生本教育”实验课堂见闻。 三、广东“生本教育”实验学校经验介绍。 四、广东“生本教育”见闻思考。 五、关于在贵港学习广东“生本教育” 经验的建议。,一、什么叫“生本教育”？,“生本教育是为学生好学而设计的教育。” （广东省教育科学研究所所长、华南师范大学博士生导师郭思乐原话） （1）,什么叫“生本教育”？,生本教育是广东省教育科学研究所所长、华南师范大学 博士生导师郭思乐教授创立的一种教育理念和有效的教育实 践模式，2007年已被列为教育部实施素质教育的重点课题 之一，已取得阶段性成果。其核心理念是：一切为了学生， 高度尊重学生，相信学生，全面依靠学生。它强调学生是教 育的真正主体，是学习的真正主人。认为人具有发展的无限 可能性，教育应当充分发挥人的潜能，教师应最大限度地调 动学生内在积极性，组织学生自主、合作、探究学习。生本 教育就是把学生从单纯的知识接受者、思想的接受者转变为 知识的探索者和发现者，并拥有独立的思想主体。 （2）,二、广东“生本教育”实验课堂见闻,一、课堂不只是老师施展才华的地方，应该是让学生学习知识的场合。 1、广州天河华阳小学六年级数学课；比例的知识评研 教学过程： 师：这节课，学习比例的知识，比例的知识我们学过那些？ 众学生：学生回忆：比例的意义、应用，正比例等。 师：请各小组根据教学要求，研究、并提出要解决的难题。 （各四人小组讨论、出题） (3),比例的知识评研,（1）学生甲上台：请解释什么叫比 例，解比例的方法有几种？（各小组讨 论） 小组代表甲上台解释，解比例 的方法有两种，乙、丙、丁上台补充。 （2） 小组代表甲上台出题： 要求填写正比例、反比例或不成比例的 题目，要求同学们上台完成。 （各四人 小组讨论） 小组同学代表上台填写，乙、丙、丁上台补充。有出差错之处，老师点 名要求 小组同学上台改正，不完整，乙、丙、丁上台补充。 （3）,对广州天河华阳小学六年级数学课比例的知识评研点评,1、 、“生本教育”应该让90%以上的学生参与。 整个课堂是由学生主宰，老师只是在旁边提醒“不要忽略了什么，不要搞错了什么”、请问“我们的说法犯了一个什么样的错误？”、“这个问题让老师解释一下”、“你们看，这样的解释是不是好一些？”、“请问，这样行不行？”等。 老师 讲话不多，只是“提示” 、“提醒” 、“点评” 一下，连问题的原题目都是学生朗读，并让学生提出问题。 （4）,对广州天河华阳小学六年级数学课比例的知识评研点评,2、这节课真正做到尊重学生、相信学生、依靠学 生。教师为主导，与传统的师生一问一答形式完全 不同。因为课题是老师设计的（“生本教育”的最关 键之处是课前师生提前备课设计），但课题的具体 问题是由学生提出来的。具体的问题解答是由各个 学生学习小组集体研究、解释、补充，最后研究解 决的。学生轮番上台指出解题过程中出现的问题,每 个人讲解一点自己的看法,讲错了，老师指出,请另 一位学生纠正。学生出了很多题目，老师有选择的 叫学生解释.这节课的总结也是由一个学生做的，有 几个学生作了补充，最后由老师补充和评价。 （5）,结合广州天河华阳小学六年级数学课比例的知识评研进行点评,3、“生本教育”孩子的特点：能自我管理，不怕 考试，能说会道。 （1）把受教育者变成自己提高自己的主体，是一 个历史性的难题。 （2）最大限度地调动学生自己的积极性，把要我学变为我要学。 （3）教育要为人的健康发展，不仅仅为了分数。但没有分数，孩子考不上大学人民不满意。从南到北所有的学校都是用着几十年前的办法走苦学苦教的路来争取分数。 （4）仅仅为了取得高分，不顾一切也可以提高，但代价太大。 （5）教育的投入效益太差，“生产力”低下，老师学生太苦。（以上为郭思乐原话）（5）,结合广州天河华阳小学六年级数学课比例的知识评研进行点评,4、全社会都关心教育，就是学生自己最讨厌教 育怎么办？ 事例： 邓小平把土地还给农民，农民的种地积极性 就调动起来了。 同理：把课堂还给学生，学生的学习积极性就 会调动起来。 （1）要找到一种学生好教的方法，最主要是改变 观念教师想想怎么教，变为想想学生怎么学。 （2）真正以学生为主人的、为学生好学而设计的 教育，称为“生本教育”。 （3） “生本教育”与传统教育的区别于为教师好教 而设计的“师本教育”。 （以上为郭思乐原话）（6）,结合广州天河华阳小学六年级数学课比例的知识评研进行点评,5、 “生本教育”的基本特征： （1）本体回归性：由师教为主回归到学生学为主。 （2）操作特征是：由主要依靠教转化为主要依靠学（在老师的帮助下）。 （3）把学习还给学生，就像邓小平把土地还给农民，学生的学习积极性就得到空前的提高。（以上为郭思乐原话） （7）,广东“生本教育”实验课堂见闻,二、学生提出的的问题比老师备课时想到的问题 多得多。 1、广州天河华阳小学三年级语文课；故乡的 芦苇 教学过程： 师：大家看题目、读课文后提出问题（各小组讨 论、出题） ： 学生甲：请大家关注课文第九段，这样读好不 好？（读） 学生乙：我认为这地方这样读较好（读） 。丙、 丁补充。 学生：请大家关注课文第十一段，它说明了什么？学生甲、乙、丙等发言。 师：让每个同学编一个家乡的故事，介绍一下自己美丽的家乡美在何处？ 广东各地、四川、湖北等地的六、七个学生发言。 （8）,广东“生本教育”实验课堂见闻,2、广州花都区育才中学八年级一班桃花源记 教学过程： 课前：学科代表抽查个别学生背诵古诗词，登 记成绩（作为平时学习成绩、学习态度考评）。 师：要求学生朗诵课文，并板书桃花源记。 师：有几处朗诵时要注意的地方？学生分组讨 论，然后提 出来，几个学生进行纠正朗读。 （9）,桃花源记,师：大家读课文后有什么问题吗？ 学生上黑板板书： （1）我们学过陶渊明的作品还有那些？（2）说 说桃花源记的写作背景。（3）渔人为什么那 么匆忙回来汇报有桃花源的情况？（4）为什么渔 人要进桃花源？（5）见外人来，桃花源中的人为 什么不害怕？（6）渔人做的记号为什么后来都不 见了？ 五个学生回答：最后由一个学生做总结，有几个 学生作了补充，最后由老师补充和评价。(9),郭思乐讲话,郭思乐：事情是学生自己愿意做的，他学什么都 懂；不是他自愿的，硬强调也不行。 学生要放开让 他学，要有时间、空间给他才能发展。激扬学生的 生命，放手给学生自己做，比老师做给学生看更有 效。 广西有一个骨干教师介绍经验，有两条： (1)我的口才不好，只好让学生多讲，所以我 的学生成绩好，表达能力强。 （2）我的书写不好，只好让学生在黑板上多代 我写，所以我的学生字写得好，能力强。 （10）,郭思乐讲话,新课改提的 “师生互动”，照样摆脱不了教师的 教为主。只有实行“生本教育”才能真正做到“你学 我帮”，以学生为主。 实行“生本教育”教师存在两种作用： （1）选择教育指导方式； （2）指导学生学，但不是取代学生学。我们肯定的教师指导作用是指形式上的管理的主导，不是实质上（代替学生学习） 的主导。(10),三、广东“生本教育”实验学校 经验介绍：,1、肇庆市第一中学陈小群：“高度尊重” 与“高度依靠学生” 2、深圳沙河小学胡 梅：因教师的无 为，造就学生的精彩。 3、增城中学校长：原来教高三的数学 是如此轻松具体经验： （1）传统教学法老师太苦，学生太累， 学校很无奈。传统的教学是“目中无人”的教 学。 （11）,原来教高三的数学 是如此轻松,（2）高三不用写教案，不改作业，不讲评，不辅 导。理由： 第一、分组：全班分四人小组和四个学习大 组，又成立一个学科尖子组成的学科中心组. 第二：选定学习资料。 第三、作业前置（提前三天，先做作业，然后 学习）要求学生先整理基础知识，其次做典型例 题，最后进行作业总结。 第四、备课。把学生的作业用表格分成好、中、差三等。(11),原来教高三的数学 是如此轻松,第五、上课： A、小组交流（完成作业的学习方法交流）； B、课堂上作业讲解展示（叫差的学生讲，发现学习方法问题。同组同学补充；由中等学生展示例题，让一个学生在黑板上写，再由出题的学生讲题） C、由最好的学生总结，其他补充。（课后不会做的学生不再强迫去做，承认有差距） (11),3、增城中学校长：原来教高三的数学是如此轻松具体经验：,第六、课后辅导：谁要问问题，首先 把问题背出来。为了问，如果怕背，就 先问学生自己，个别不懂就问中心组 （迫使学生自己交流）学生，如果连中 心组的学生都不懂就算是废题。 （12）,原来教高三的数学是如此轻松,第七、改试卷：让学生随机抽改，谁改的 要签名，错了要给参考答案。批改别人的试 卷，自己先要会做题，错了要给说法，有问 题要找改卷的学生算账，要互相讨论解决。 最后由老师公布小组平均分，进步小组 加分，退步减分。 （12）,原来教高三的数学是如此轻松,第八、章节内容整理：要求每个学 生把该章节内容整理做成一份小报纸， 中心组成员把标准答案整理成一份小报 纸供全班同学参考。 （12）,三、广东“生本教育”实验学校 经验介绍：,4、佛山兰稚中学英语老师： 由学生科代表组织课堂，把老师解放出 来，让学生自己学习，自己组织课堂，自己 教，自己学习。老师外出开会四天，学生自 己在家组织课堂教学。 英语课堂，根本，简单，开放。 （13）,佛山兰稚中学英语老师：,根本：尊重学生，相信学生，依靠学生。 简单：课堂就是孩子们读书学习的地方，老师 讲多了，孩子们学习的空间就少了。 课堂是孩子们施展才华、学习的课堂，不只是老 师们施展才华的课堂。不只是老师们显示自己学问 的场合，应该把课堂交回给学生。 开放：课堂应更广阔，更丰富，不应局限在老师限定的空间内。(13),三、广东“生本教育”实验学校 经验介绍：,5、所有的发言老师都认为：有很多学生都应 该比老师聪明，思维敏捷。理由： （1）老师大部分都是普通的师范院校毕业，甚 至有一部分只是专科学校毕业。我们的专业基础、 基本功、学习能力、思维敏捷方面都只是一般，我 们不是考上大学的学生中很厉害的人。 （14）,有很多学生都应该比老师聪明,（2）我们的学生，特别是重点学校重点班的学 生，有相当部分都是要考上名牌大学、考研究生， 将来要当书记、市长、县长、局长、校长、院长、 厂长、老总、工程师的，他们很多要比老师聪明、 智慧，有思想，我们没有理由强迫他们完全照我们 的意志、思维方式、学习方式去做。 (14),四、广东“生本教育”见闻思考,1、我们以前的新课改实验课堂中的师生互动，实际上还是师本教育，课堂完全由老 师主演，有时为了了解学生听课情况（看学 生是不是专心听老师讲课，或是对课文问题 了解得怎样），老师抽一点时间问一下学生，一问一答而已（所谓的师生互动）。但实际上学生还是没有机会提出自己对问 题的看法，无法自主学习。 （15）,四、广东“生本教育”见闻思考,2、传统的分组讨论学习形式，只是有人 来听课时一种表演花样，学生讨论的只是老 师提出的问题，没有学生的想法，学生的意 识只是在老师思路习惯的控制下想问题，讨 论问题。有些所谓“研究性学习”只是图热闹、 好看、好玩，学习效果较差。（15）,五、关于在贵港学习广东“生本教育” 经验的建议,1、主张 “生本教育”贵港化。 （1）首先教师理