《教育基本原理》PPT课件.ppt

,第三章 教育基本原理 第一节 教育与社会发展 1、不同儿童的同一方面发展的速度和水平各不相同。 2、不同方面发展的相互关系存在差异。 3、不同青少年儿童具有不同的个性心理倾向。 教育与社会发展 一、教育与生产力关系 （一）生产力的发展制约着教育的发展 1、生产力发展水平影响教育目的制定 2、生产力发展水平影响教育事业发展的规模和速度 3、生产力发展水平影响教学内容的选择和专业设置。 4、生产力发展水平影响教学方法，教学设备教学组织形式的改革,（二）教育的经济功能 1、教育是提高经济效益的重要前提 2、教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值 3、教育能把可能的潜在生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一。 4、教育可生产新的科学知识，新的生产力,二、教育与政治经济制度关系 （一）政治经济的性质决定教育性质 1、政治经济的性质决定教育性质 2、政治经济决定教育目的 3、政治经济决定着教育的领导和受教育权 4、政治经济决定教育的结构，类型和管理体制。,（二）教育的政治功能 1、通过一定社会所需的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。 2、通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为社会服务。 3、组织学生直接参加社会的政治活动，把学生作为现实的政治力量使用。 4、通过教育制度，实现对受教育者的阶级的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或加速改变旧的社会关系。,（一）社会文化对教育的影响和制约 1、文化类型影响教育目标 （1）社会文化类型不同，教育目标不同 （2）政治文化类型不同，教育目标不同 2、文化本位影响教育内容 （1）文化传统影响教育内容构成 （2）文化发展影响教育的发展 （3）文化内容倾向影响教育内容的发展,3、文化观念影响人的教育观念 （1）文化观念制约影响人们对教育的态度和行为 （2）文化观念影响教育思想的产生和形成 （二）教育的文化功能 1、教育对社会文化的继承功能 （1）文化继承是文化在时间上的延续，空间上的扩展，代际间的传接。 （2）教育通过教育界者和受教育者的共同活动实现文化的继承 （3）教育通过使人类掌握文化传递的手段和工具实现文化的继承,2、教育对社会文化的选择功能 （1）根据培养人的客观教育规律进行文化选择 （2）按严格的标准进行文化选择标准： （3）通过多种途径进行文化选择 （4）在动态发展中进行文化选择 3、教育对社会文化的传播功能 4、教育对社会文化的创造功能,四 、教育与人口关系 （一）人口对教育制约、影响 1、人口数量影响教育规模、结构与质量 2、人口结构影响教育结构 3、人口地域分布影响学校布局 4、人口质量影响教育质量,（二）教育的人口功能 1、教育可减少人口数量，是控制人口增长的手段之一 2、教育可提高人口质量，是改变人口质量的手段之一 3、教育可使人口结构趋于合理化,第二节 教育与社会主义现代化 一、教育在社会主义现代化建设中的地位、作用 （一）教育是我国社会主义现代化建设的战略重点 （二）教育在社会主义现代化建设中有突出的促进作用 1、现代社会科技是第一生产力，科技进步靠人才，人才培养靠教育。 2、教育是提高人口质量的最主要途径。 3、教育是提高劳动生产率的重要因素。 4、教育是建设社会主义精神文明的重要手段。,第二节 教育与社会主义现代化 一、教育在社会主义现代化建设中的地位、作用 （一）教育是我国社会主义现代化建设的战略重点 （二）教育在社会主义现代化建设中有突出的促进作用 1、现代社会科技是第一生产力，科技进步靠人才，人才培养靠教育。 2、教育是提高人口质量的最主要途径。 3、教育是提高劳动生产率的重要因素。 4、教育是建设社会主义精神文明的重要手段。,二 、教育自身的现代化 1、社会现代化呼唤教育现代化 2、教育现代化的表现形式 3、教育现代化的内容 （1）、教育观念现代化 （2）、教育条件设备现代化 （3）、教师素质现代化。,第三节 教育与人的身心发展 一、人的身心发展概念 二、影响人的身心发展的基本因素与作用 （一）遗传素质是人的发展必要的物质前提 1、遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，没有此前提条件人就无法得到发展。 2、遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段,3、遗传素质的差异性对人的发展有着一定影响 4、遗传素质为人的身心发展提供了可能性 （二）环境对人的发展有重要影响 1、社会生产力发展水平决定着人的发展程度和范围。 2、社会关系影响着人的发展的方向和性质。 3、社会需要也影响人的发展,（三）教育在人的发展中起主导作用 1、学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。 2、学校教育有较强的计划性和系统性。 3、学校教育具有高度的组织性 4、控制、利用各种环境因素对人的自发影响,三、教育与青少年身心发展的关系 （一）年轻一代身心发展的顺序性，决定了教育须循序渐进 （二）年轻一代身心发展的阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用来同的方法。 （三）年轻一代身心发展的不均衡性，决定了教育活动要据个体身心发展的最佳期给予合适的