沈雨温州市教育教学研究院.ppt

面对“期待”的思考,沈 雨 温州市教育教学研究院,这份“期待”缘起于一次调查,对部分初中英语教师的一次调查,某市一则晚报的报道，报道的内容是一位初中英语教师听了几堂小学英语课后的感想。作者肯定了小学英语教学生动、活泼，重视培养学生的学习兴趣等，但其最后得出的结论是： 多数学生在小学阶段已经完成了英语学习的两极分化；同时把自己在初中英语教学中遇到的一些问题归结为“很大程度上来自学生在小学英语学习过程中形成的概念或模式”。,小学和初中,是相互沟通，相互衔接，还是各执一词，互相封闭？ 是真诚期待，寻找问题，还是相互推委，寻找托词？ 目标是共同一致，还是相背冲突？,调查的目的,站在加强小学和初中英语教学之间的沟通与衔接，切实提高中小学英语教学质量的高度，通过对初中教师的深入调查，从正面了解初中教师对小学英语教学的真实期待，分析小学、初中英语教学存在的问题及其应予以关注的方面，从而使小学和初中英语教学在充分发挥各自优势的同时找到结合点和平衡点。,问卷调查： 初中教师对小学英语教学的要求和期待； 初中英语教学中面临的主要困惑和问题。 主要对象： 初中英语教师86名，其中乡镇及农村教师共50名，约占60。 其它方法： 本次调查还采用了与部分小学生、小学英语教师和英语教研员个别访谈的方法。,调查结果小学英语教学的问题（列前五位的问题）,语音教学不到位。学生对连读、爆破音和弱化音了解很 少，通常是逐词读或说。 对学生书写要求不规范。学生对字母大小写、单词、句子和标点符号等的书写均存在问题。 不够关注学生的读写。学生“小和尚念经”，经常是不知其意，也不注意记忆。 过分注重单词教学，对句子、段落和语篇教学关注不够。 部分在小学已学过英语的学生沾沾自喜，而没学过英语的学生则易产生自卑感。,调查结果小学英语教学问题的原因分析,教师数量不足，专业素质不高，基本功不扎实，语音、语调不够准确。 教育行政部门和学校重视不够，把英语作为“装门面”的课来开设。 缺少科学和系统的评估机制，造成教学目标不够落实，教学流于形式。 课时开设不足。一些乡镇中心小学每周只开设1节英语课。 小学与初中英语教学目的很不一致，不少初中学生仅仅为分数和升学而学。,调查结果 对小学英语教学的期待(按期待人数从多至少排列),严把语音关，重视对学生语音、语调的训练和培养。 严把书写关，使学生养成规范书写的行为和习惯。 注重培养学生良好的学习兴趣和态度。 注重教师自身素质的提高。 建立规范和系统的教学评价机制。,小学能早日普及英语课，并配备专职英语教师。 教师要有高度的责任感，认真上好每堂课，使学生学有所获。 适当传授语法知识，不要因为注重说、唱和模 仿而排斥语法知识的学习。 让学生了解有关英语国家的文化背景知识。 重视培养学生规范的口语交际习惯。 培养学生看音标读单词的能力。,面对“期待”我们能做些什么？,我们自己发现的问题：,词与句的教学问题,依赖多媒体的问题,游戏活动的实效性问题,写的教学问题,游戏活动,（听、说、读、写）,交际能力,游戏活动的实效性问题,交际能力,运用语言的能力,社会活动能力,游戏活动的实效性问题,角色扮演发展表演能力,参加比赛培养竞争意识和集体 主义精神,小组合作学会团结互助,遵循游戏规则养成良好的纪律习惯,游戏活动的实效性问题,游戏活动不仅能培养学 生的交际能力，同时还能发 展学生的观察能力、记忆力、 想象力、思维能力等智力因 素。,游戏活动的实效性问题,我们需要怎样的游戏活动？,游戏活动的实效性问题,目的性原则：,游戏活动是为教学服务的，务必 要以明确的训练目的作为活动的导向， 而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。,游戏活动的实效性问题,你能找出规律吗?,A A A a a,B b B b B b b,A B a b c,C c b A a,?,a,?,b,?,C,?,B,big small,游戏活动的实效性问题,比一比大小,big small,A,游戏活动的实效性问题,Lets find,?,游戏活动的实效性问题,游戏活动的实效性问题,?,游戏活动的实效性问题,游戏活动的实效性问题,趣味性原则：,游戏活动的设计要富于趣味性， 灵活多样，充分激发学生的掠奇心 理，注意引入竞争机制，让学生体 验成功的快乐。,游戏活动的实效性问题,参与性原则：,游戏化学习的目的就是要让所有 的学生参与到游戏中来，争着承担游 戏的每一个角色。活动设计要符合学 生的认知水平、不同年龄阶段的心理 特征。,游戏活动的实效性问题,层次性原则：,（1）目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的具有机械和意义操练性质的游戏又包括着眼于语言内容的具有交际意义的游戏，设计按照从低级到高级的原则。 （2）同一游戏或不同游戏内容的难度设计要有梯度，以适合不同层次的学生去参与。,游戏活动的实效性问题,一堂课究竟需要多少游戏？,游戏的数量不在于多，在于精、 在于有效，在于真正在教学过程中 产生作用。,游戏活动的实效性问题,词与句的教学问题,词句教学分离,无主题句的随意操练,把简单的句型教学复杂化,写的教学问题,写,书写,写作,读写结合,把握“写”的教学的初始契机,写的教学问题,写的教学问题,重视“写”规范的落实,写的教学问题,关注“写”教学和“发音”教学的有效整合,开展形式多样的“写”的活动,画简笔画，再