一年级语文上册1.3《yw》教学设计2北京版.docx

y w教学设计教学目标： 1、通过观察情境图，学会声母y w 整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时上两点省写的规则。 3能过正确认读23个声母，记住声母的顺序。 4、激发学生学习拼音的兴趣。教学重点难点： 1、能够正确拼读声母 y w与单韵母组成的音节，知道整体认读音节yu书写时上两点省写的规则。 2、能按顺序写出声母。 教学过程：第一课时 一、复习检查 1、抽读声母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 2、抽读韵母卡片：i u 二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容 1、看情境图。 图上画的是什么地方?有谁和谁?他们正在干什么?小圆图内画了什么内容? （天气凉了，树叶落了，妈妈做衣服给孩子穿，乌鸦妈妈正在捉虫给小乌鸦吃。） 2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。 秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。 3、跟读语境歌。 三、授新课 1、教学声母y，整体认读音节yi及其四声。 (1)教学y的读音。 看图，图上画的是什么人?你怎么知道的? （图上画的是古时候的人，因为他穿着古时候的衣服。） 出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。 领读，齐读，指名读。 y和i比较 (2)教学y的字形及书写的方法。 这幅图中哪有y？（古代人的衣领） 记忆字形：古人衣领y y y。 教师边讲解边范写。 学生书空，描红。 (3)教学整体认读音节yi。 出示 yi。告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别称它们大y和小i。 小朋友们老师给大家讲大y 和小 i 的故事好吗？ （有一天大y 出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。大y 问：“小弟弟干嘛不高兴啊？”小i 含着眼泪说：“大哥哥你知不知道，a o e 三个单韵母都能单独给字注音，多神气啊！我也是单韵母，今天我也在想给字注意，可是，那些汉字说我前面没有声母，不能给他们注意，你说我该怎么办呢？”大 y 一听，皱起眉头想了想说:“唉，我俩读音相同，我就是声母，我们在一起不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节 yi。） 教学yi的四声。 2、教学声母w，整体认读音节wu及其四声。 (1)教学w的读音。 看图，图上画的是什么? （图上画的是相连的小屋） 出示声母w，告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。 教师范读，学生自由读。 w和u的区别。 (2)教学w的字形及书写的方法。 从这幅图中找出 w 。 记忆字形：小屋相连w w w。 自学书上的书写内容。(几笔写成，占几格。) 教师边讲解边范写。 学生书空，描红。 (3)教学整体认读音节wu及其四声。 出示wu。 当大 w 和小 u 看到大 y 和小 i 站到一起组成了整体认读音节 yi 羡慕极了，于是他们俩也坐到了一起，组成了整体音节 wu 。 教学 wu 的四声。 3、教学音节yu及其四声。 (1)出示yu，告诉学生：y后面的“u”实际是“”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。 (2)练习yu的四声。 四、巩固练习 1、区别生母、韵母和整体认读音节。 出示：y i w u yi wu yu (上面哪些是声母？哪些是韵母？哪些是整体认读音节?) 2、书空、描红、再独立写。 五、作业 1、抄写声母 y w 以及整体认读音节 yi wu yu 各一行。 2、将今天学过的拼音读给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习检查 1、指名读声母卡片y w。 2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。 二、教学y w和单韵母的拼读 出示第36页上的图。 1、这幅图画的是什么地方?图上有哪些东西? （图上画的是一条小河，小河里有鱼、鸭。岸边有一只青蛙，河的对岸有一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里住着一群小乌鸦，远处还有一个小屋子。） 2、出示音节：w w y y w 学生自由练习拼读。 3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。 4、看图读音节。 三、写声母 1、出示小黑板： b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( ) ( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( ) y ( ) ( ) w 2、分两组接龙填空，进行比赛。其他同学在书上填空，填后讲评。 四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大