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古朗月行古朗月行教案教学目标1、 展开联想和想象,体会诗歌意境。2、 理解诗中蕴含的政治讽喻意义。教学重难点1、 展开联想和想象,体会诗歌意境。2、理解诗中蕴含的政治讽喻意义。教学过程教师活动学生活动一、导入。“明月诗人”是中国诗人所向往的最高桂冠,中国历史最终馈赠给人类的三大“明月诗人”当中,李白的明月最是雄奇飘逸(苏轼的名誉最富于情思,初、盛唐之交的张若虚的明月则无人企及、无法超越)。而我们对于李白的的认识最早也是缘于他的明月诗。静夜思几乎是我们所有人对唐诗最初最深刻的记忆了。今天我们将学习李白的另外一首明月诗:古朗月行。二、美读诗歌,理解诗歌大意。1、学生自由朗读,注意字音、重音和节奏。2、指明学生朗读,正音正字。3、听教师示范朗读诗歌,体会诗歌的韵律美。4、学生有感情地齐读诗歌。5、俗话说:书读百遍,其义自现。通过这几遍朗读,同学们了解到诗歌的大意了吗?明确:诗歌描绘了月由圆到缺的变化以及由此而产生的情感变化。三、品读诗歌,理解诗歌意境。1、默读诗歌,思考:诗中哪些句子描绘了月由圆到缺的变化。明确:小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。仙人垂两足,桂树何团团!白兔捣药成,问言于谁餐?蟾蜍蚀圆影,大明夜已残。2、 诗人是怎样描写圆月的?3、诗人对于这轮明亮的圆月有着怎样的情感?明确:惊奇、无比喜爱。在诗人心中,圆月就是光明的象征。4、请学生朗读1-8句,体会诗人对圆月的喜爱之情。5、“蟾蜍蚀圆影,大明夜已残”描绘了月亮怎样的情形?明确:描绘了月亮渐渐地由圆而蚀的情形。6、这时候诗人的情感又有怎样的变化?诗中是如何描绘的?7、全班齐读9-14句,体会诗人矛盾重重而又忧心如焚的情感。四、质疑探究,探究诗歌主旨。1、学生自读诗歌,找出诗歌中不理解的问题。2、学生质疑:问题预设:(1) 诗中为什么要引入神话传说?(2) 诗中为什么要提到后羿?(3) 诗人这样喜爱圆月,为什么还要写月由圆到蚀呢?学生自由朗读。指名学生朗读。学生听教师朗读。学生齐读。学生讨论明确。学生思考,讨论明确。学生抓住诗歌中的“意象”讨论明确。学生讨论明确。学生
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