体育课改是“时代”发展的要求福建师大附中体育组宋郑标.ppt

体育课改是“时代”发展的要求 福建师大附中体育组 宋郑标,国际动态 历史重托 时代呼唤 课改措施 牢记校训,体是“立体人”的中流砥柱 体是“立体人”的中流砥柱 体是“立体人”的中流砥柱 体是“立体人”的中流砥柱,体是“立体人”的中流砥柱,体是“立体人”的中流砥柱体是“立体人”的中流砥柱,俄罗斯：提出选择性体育教学大纲,1992年7月10日，俄罗斯联邦正式施行教育法。俄罗斯学者认为，采用选择性体育教学大纲，符合个人掌握和接受体育运动价值的实质。个人只有在自由地选择其运动项目、运动形式和活动内容并能独立地掌握时，他们才真正接受了体育运动。选择性体育教学大纲的出现，扩大了控制教学训练过程的可能性，符合其动机价值判断、形态机能和社会心理特点，能最大限度地挖掘和发展学生的个性。选择性体育教学大纲的出现，反映了俄罗斯社会现阶段人道主义和民主化思潮对学校教育、学校体育及人们思想意识的深刻影响。,日本：提出学习的评价问题,1991年，文部省进一步强调体育大纲总体化的要求，并对学习评价提出了三方面的指导意见：根据新的教学大纲确立的学力观，重新认识教育的实践功能；积极提倡对逐个学生的积极评价，拓宽学生自我实现的途径；精神教学纪录本的内容，缩短其保存期限。日本学者认为有效的教学组织是为了提高学习的效率，教学分组问题和教学目标和教学内容的改革有着密切的关系。,英格兰：提出体育发展现状及未来趋势,英格兰没有为年轻人提供参与体育和发展体育潜能的统一安排或方案。但教育部门做的具有重大意义的基础性改革中，向所有514岁的儿童介绍了一种新的全国性学校体育课程安排。 由此可见，上述国家都关注国民的体育活动水平，并为了使他们达到良好的健康状态，而鼓励他们采用更为积极的生活方式。各国学校体育都根据本国的体育发展计划提出相应体育课改计划。,历史重托,1、1999年6月中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立“健康第一“的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”国务院关于基础教育改革与发展的决定明确提出：“基础教育要贯彻健康第一的思想，切实提高学生体质健康水平”。,2、2003年12月19日至20日在北京召开全国人才工作会议。国家主席胡锦涛在会上发表重要讲话。他强调指出，人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。全党同志必须从全局和战略的高度，以高度的政治责任感和历史使命感，把实施人才强国战略作为党和国家一项重大而紧迫的任务抓紧抓好，努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍，充分发挥各类人才的积极性、主动性和创造性，开创人才辈出、人尽其才的新局面，大力提升国家核心竞争力和综合国力，为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴提供重要保证。国务院总理温家宝在讲话中指出，机遇难得，人才难得。要抓住本世纪头20年的重要战略机遇期，加快发展自己，关键在于培养和使用好人才。,“体”是“立体人”的中流砥柱,时代呼唤,一、现代社会对人类健康的威胁呼唤体育课程的改革。 二、终身体育呼唤体育课程的改革。 三、培养 “立体人”人才呼唤体育课程的改革。 四、体育课改是时代中学求发展的要求。,时代呼唤 1,一、现代社会对人类健康的威胁呼唤体育课程的改革。 、人体结构和机能退化。由于科学技术的发展，生产生活过程中的体力支付越来越少，导致了新陈代谢水平的降低，视觉、听觉、方位觉、灵巧、力量等出现了退化，这些将直接影响着人类作为生物的进化与发展。 、现代文明病的蔓延。根据世界卫生组织的统计表明，发达国家的死亡人数中已有一半是死于心血管疾病，肥胖症人数不断增加，糖尿病患者增多，心理疾病的患病人数大量增加。健康问题已经不仅仅是个人问题、家庭问题，而是直接影响到国家发展的社会问题。如美国在1996年的医疗保健费用高达10000亿美元，占国民生产总值的15左右。因此，各国政府与人民越来越多地关注人类的健康。为了应对人类健康面临的威胁，体育课程必须进行重大改革。,时代呼唤 2,二、终身体育呼唤体育课程的改革。 自20世纪60年代以来，各国体育界越来越深刻地认识到：经常参加体育活动不仅可以提高肌肉力量、耐力与柔韧性等体能，更重要的是，可以降低患冠心病、高血压、糖尿病、骨折等疾病的危险，同时还可以缓解焦虑、压抑等心理问题。因此，为了适应终身体育的要求，必须对现行的体育课程进行重大的改革。,时代呼唤 3,三、培养 “立体人”人才呼唤体育课程的改革。 在20032004学年第一学期开学式上，校长翁乾明说：师大附中培养的不是“平面人”，而是“立体人”。从中我们不难看出翁校长把“体”看着是“立体人”的中流砥柱，体是智和德载体，失去“体”的“立体人”既立不起来更走不动。应当相信在翁校长领导下，师大附中有信心培养出数量更多、质量更高的能从事上至高空、下至海底、远至天边的高科技工作的“立体人”人才。,时代呼唤 4,四、体育课改是时代中学求发展的要求。 时代中学是依托于师大附中而开办的一所私立中学，其以办学质量优而闻名于福州市，时代中学要发展，但因其校园面积小而使学生运动场地受限，摆在附中体育组面前的问题，就是在现有学生运动场地受限情况下，如何通过体育课改来加大学生的运动量，学会一至二项运动项目，并学会自己锻炼。,课改措施,一、新的学生体育学习成绩评价系统的设计。 二、新、旧学生体育学习成绩评价系统的对比。,课改措施 1,一、新的学生体育学习成绩评价系统的设计。 体育课程改革是一项系统工程，课程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定课程发展的方向。因此，附中体育组在对时代中学体育课程改革研究中，是从学生参与体育课的主动程度入手，把课程评价观的转变作为课程改革的重要枢纽，对学生的体育学习成绩评价作为体育课改中重要的环节来研究，评什么，怎样评，事关学生的进步与发展。,课改措施 2,新评价系统设计理念源于乌龟跑赢兔子寓言故事的哲理，乌龟最终跑赢兔子是嬴在跑过程中的不断进取，兔子最终跑输乌龟是输在跑过程中的骄傲自满。因此，学生要最终赢得提高自身体质健康水平，就必须求得在体育学习过程中的不断进取。根据“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”的指导思想，现行我校体育课程评价系统是建立在国家颁发的体育与健康课程标准五个领域基础上制定出来的，它对学生参与每个体育项目学习的评价，都从五个方面进行评价，这五个方面包括：基本知识（30分）与技能水平（30分）；自选辅助练习（10分）；进步程度（20分）；参与程度（15分）；情意表现（7分）与合作精神（8分），新、旧评价系统对学生体育学习成绩影响见下表：,课改措施 A,课改措施 3,从以上表格中我们可以看出，同一个学生学习同一运动项目，新、旧评价系统对该学生的体育学习成绩评价截然不同，张三虽然身体素质好，运动技能水平高，按旧评价系统理应评100分，但张三运动参与程度不高，情绪低落，与同学在练习中不合作，其运动技能水平没有提高，根据新评价系统只能评53分。反之，李四按旧评价系统只能评55分，但根据新评价系统可以评85分。由此可见，对学生体育学习成绩的评价已由统一运动成绩标准考核决胜负变为体育学习过程决胜负。新评价系统的核心要求12个字：不进则退，没有最好，只有更好。,课改措施 4,二、新、旧学生体育学习成绩评价系统的对比。 新、旧系统的总评虽然都以分数形式出现，但其评价表示的意义完全不同：前者充分体现对学生体育学习过程性评价与终结性评价、相对性评价相结合的特点；而后者是一种终结性评价，用统一的运动成绩标准考核作为对学生体育学习成绩的评价，背离了“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”的指导思想。前者评价系统内容丰富，包括学习态度、习惯养成、情意表现、合作精神、思考和判断、技能和表现、知识和理解等方面的评价，维护了学生练习的自尊心和自信心，提高了学生体育学习的积极性，促进了学生体育学习的进步和发展，体现了对学生体育学习成绩评价公平，如1000米跑330的学生就不一定比跑420的学生,课改措施 5,体育学习成绩高；而后者评价系统内容单一、评价方式和方法单调，而且很容易挫伤由于遗传等因素造成的运动技能学习方面存在困难的学生的学习积极性，更不能准确地反应学生身体健康状况。 随着我校体育课程改革研究的不断深入，将更加重视研究课堂教学气氛、学生的学习情绪和积极性、体育教师与学生的交流等，探索体育教师的角色由演员变导演，注重研究客观评价与主观评价、终结性评价与过程性评价、绝对性评价与相对性评价等相结合的评价体系，注重研究新的评价系统合理、规范操作，,课改措施 6,努力建立一套完善的符合我校培养“立体人”人才的学生体育学习评价系统，把学生培养成品学兼优具有健康体魄的一代新人，为国家培养出数量更多、质量更高的能从事上至高空、下至海底、远至天边的高科技工作的“立体人”人才。,牢记校训,1950年的朝鲜战争和1979年的对越自为反击战，间隔是30年，至今为我们中国赢得了近60年的和平发展的机遇期，使我国工农业获得突飞猛进的发展，两弹一星的成功；“神五”圆了中国人的飞天梦，这是中国人民用血的代价换来的。当今世界上国际风云变化无常，阿富汗战争，中国大使馆被轰炸；伊拉克战争，中国石油能源安全受影响；台海危机不断升级，盘旋在台海上空的战争阴影时隐时现，居安思危，党中央分别于1995年5月和2003年12月作出“科教兴国”和“人才强国”的英明战略决策，“兴国”与“强国”一字之差让国人明白一个道里：,牢记校训 1,落后就要被挨打，只“兴”不“强”就要被欺负。为了我们中华炎黄子孙不再因战争流血牺牲，我们应当牢记“以天下为己任” 的校训，协同全国人民在平凡的工作岗位