《单名数的改写》教学设计

单名数的改写教学设计您现在正在阅读的单名数的改写教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!单名数的改写教学设计教学内容：教科书第82页例1 、例2 以及相应的做一做，练习十九的第15题。教学目的：1、知道名数 、单名数、 复名数的含义，掌握名数改写的一般方法，会进行简单的名数改写。2、提高学生的计算能力和推理能力，通过名数的改写渗透转化的数学思想。3、感悟数学知识之间的内在联系，渗透变与不变的辨证唯物主义观点。教学重点：名数改写的算理和一般方法。教具准备：多媒体软件。教学过程：一、导入。1、小胖墩现在的体重有49千克850克，都快50千克了，他妈妈非常着急！上个月他妈妈花了1240 元给小胖墩买了一个跑步机让他在家锻炼，好在他家的房子还挺大的，足足有120平方米呢！让我们为小胖墩加油，让他早日恢复健康的体型吧！2、（ 49千克850克50千克1240元 120平方米 ）3、像这样把量得的数与单位名称和起来的数就叫做 名数 。（ 强调名数概念中的量得的数和单位名称，同时指出这里的单位名称，准确的说应是计量单位名称，而不是平时说的本、 块、 头等表示物体数量的量词）二、合作研讨，探究学习1、认识单名数与复名数。（1）、在生活中你还见过哪些名数？谁能说给大家听？（2）、引导明确：同学们列举了这么多的名数， 像这样只带有一个单位名称的数叫做单名数，带有两个或两个以上单位名称的数叫做复名数。（3）、判断练习：下面的名数是单名数还是复名数？3米 2吨50千克 7元6角3分5小时30分50000平方米375分2、学习把低级单位的名数改写成高级单位的名数。（1）、刚才我们已经认识了名数，那么在生活中我们常常需要进行不同单位名数的改写，这节课我们就来学习名数的改写。板书课题：名数的改写例如刚才的375分，你们是怎样理解的？生：我认为375分中的分是时间单位时、分、秒的分，那么375分就是6小时15分。生：我认为375分的分还可以说是人民币的单位元、角、分的分，那么375分就是3元7角5分师：看来，在生活中一定要把名数说清楚，不然有时还会闹误会呢！刚才几个同学对375分就有自己不同的理解，并且把这个单名数分别化成了6小时15分和3元7角5分这两个不同的复名数，其他的同学能谈谈其中的方法吗？请四人一小组先相互交流一下。（2）、学生四人小组互相交流，汇报方法。生：因为1小时=60分，375分里面有几个60分就是有几时，375 60 =6（时）15（分）。所以375分=6小时15分。生：因为1元=10角=100分，所以375分=3元7角5分。（3）、小结：刚才这一题是一道把低级单位的名数改写成高级单位名数的问题，同学们采用的方法都很对，都是用低级单位的数去除以进率。（4）、练一练：说一说自己是怎样想的。7600千克=( )吨( )千克3004米=（ ）千米（ ）米3、学习把高级单位的名数改写成低级单位的名数（1）、出示例题。3米=（ ）厘米2吨50千克=（ ）千克（2）、请同学们观察一下，这两道题与刚才的几道提有什么不同？这两道题又有什么共同的地方呢？（3）、请同学们根据自己已有的知识来解答，可以分组讨论，也可以向书本请教，但要说明你改写的理由。您现在正在阅读的单名数的改写教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!单名数的改写教学设计（4）、学生汇报改写的结果和想法。教师引导学生明确把高级单位的名数改写成低级单位的名数，都是用乘法计算，用高级单位的数去乘进率。（5）、练一练：18平方米=（ ）平方分米5千米300米=（ ）米做一做：4千米180米=（ ）米6090克=（ ）千克（ ）克7米6厘米=（ ）厘米420时=（ ）日（ ）时三、巩固发展1填空 。（认真细心，不出差错）3时20分=（ ）分678秒=（ ）分（ ）秒4000公顷=（ ）平方千米2日16时=（ ）时6米45厘米=（ ）厘米1205米=（ ）千米（ ）米2比较大小。（说一说你是怎样比较的）5千克509克7600米7千米60米4时15分255分32分米3米2厘米3连线。把相对应的连起来。2千克80克 2019平方分米120190平方米369小时1070毫米 2080克50个月12公顷20平方米 1米7厘米15天9时 4年2个月走进生活，解决问题。1 一种播种机的宽度是4米。用拖拉机牵引，每小时行5千米，可以播种多少公顷？2 每人每天大约吃食盐6克。一个食堂有250人吃饭，一个月（按30天计算）大约需要食盐多少千克？能力提升：月亮饶地球旋转一周，约需42524分钟，是几日几时几分？四、课堂小结1这节课你有哪些收获？2教师根据学生的回答进行小结。名数的改写基本概念1、把量得的数和单位名称例1: 3米=( )厘米合起来的数叫做名数。 2吨50千克=()千克2、 只带有一个单位名称的数叫做单名数。 例2: 50000平方米=( )公顷3、 带有两个或两个以上单 375分=( )时( )分语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意