《分数的产生和意义》教学设计

分数的产生和意义教学设计您现在正在阅读的分数的产生和意义教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数的产生和意义教学设计教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义和单位1的含义，掌握分数单位。2、通过活动，引导学生经历探究分数意义的过程，在经历分数的意义和单位1的探求过程中，培养学生抽象、概括、分析和推理的能力。3、通过对分数的意义和单位1的探求，培养学生的钻研精神和合作意识，体验数学与生活的密切联系。教学重点：建立单位1的概念，理解分数的意义，自己发现分数单位。教学难点：理解单位1的概念。教学过程：一、激情导入1、导入课题师：把两个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？（能用整数表示吗？）小结：在进行测量、分物或计算时往往不能正好得到整数的结果，这时就产生了一种新的数，叫分数。板书课题：分数的产生及意义。2、明确目标:(1)明确分数的产生及意义。(2)理解分数的意义和单位1的含义。3、预期效果出示1/2，关于分数，你们已经知道了哪些知识（分数由几部分组成，各部分的名称。）二、民主导学任务一：1、任务呈现利用手中的学具表示分数1/4（1）请同学们利用手中的学具折一折，分一分，涂一涂，表示出1/4.（2）小组的同学互相说一说，1/4表示什么意思。2、自主学习学生动手操作，教师巡视。3、展示交流（1）把一张圆形纸平均分成4份，每份是这个圆的1/4.把一张正方形纸平均分成4份，每份是这个正方形的1/4.把一条线段平均分成4份，每份是这条线段的1/4.把4个三角平均分成4份，每份是4个三角的1/4.把8个圆平均分成4份，每份是8个圆的1/4.（2）像一张圆形纸、一张正方形纸等都是一个物体（板书：一个物体）；4个三角、8个圆等是一些物体(板书：一些物体)。一个物体和一些物体都可以看成一个整体。（3）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1，（板书：单位1 ）。您现在正在阅读的分数的产生和意义教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数的产生和意义教学设计任务二：1、任务呈现出示2/3，它表示什么呢？要求每两人一组选择学具，表示2/3.2、自主学习学生动手操作，教师巡视。3、展示交流（1）把3条金鱼看作一个整体，平均分成3份，其中的1份是这个整体的1/3,2份是这个整体的2/3.（2）把6把牙刷看成一个整体，平均分成3份，其中的2份是这个整体的2/3.（3）把9朵花看成单位1 ，平均分成3份，其中的2份是单位1的2/3.师：谁来说说什么叫分数？把单位 1平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。任务三：1、任务呈现：(1)出示1/（），这是分数吗？请你把它填一个分母变成几分之一。(2)每个同学都有12朵花，请你们涂上颜色来表示它的几分之一。2、自主学习3、展示交流（1）把12朵花平均分成2份，涂色的部分是这个整体的1/2.（2）把12朵花平均分成3份，涂色的部分是这个整体的1/3.（3）把12朵花平均分成4份，涂色的部分是单位1的1/4.（4）把12朵花平均分成6份，涂色的部分是单位1的1/6.观察这组分数，你发现了什么？小结：把单位1平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。2/3的分数单位是1/3.三、检测导结1、目标检测2、结果反馈3、反思总结板书设计：分数的产生及意义一个物体单位1一些物体把单位1平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，叫做分数。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。表示其中一份的数，叫做分数单位。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一