《倒数的认识》教学设计二

倒数的认识教学设计二您现在正在阅读的倒数的认识教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!倒数的认识教学设计二教学内容：P50-51的例7，练习十1-6题及思考题。教学目的：1使学生感知倒数的意义，掌握求倒数的方法，学会对倒数的正确表述。2培养学生的观察能力、数学语言表达能力、发现规律的能力等。教学重点：求一个数的倒数的方法。教学难点：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。教学准备：教学光盘课前研究：自学课本P50：（1）什么是倒数？倒数的概念中哪几个字比较重要？说一说你是怎么理解的。（2）观察互为倒数的两个数，说说他们分子、分母的位置发生了什么变化？（3）0有倒数吗？为什么？教学过程：一、作业错例分析。二、学习分数的倒数：1.出示例7学生在自备本上完成，指名核对。教师板书： =1 =1 =12你能模仿着再举几个例子吗？学生回答，教师板书。3观察板书，揭示倒数意义：乘积是1的两个数互为倒数。（板书）和 互为倒数，也可以说的倒数是 ，的倒数是。让学生模仿着说另外两个算式，谁和谁互为倒数？谁是谁的倒数？4你能分别找出和的倒数吗？学生同桌讨论找法，指名交流。5观察上面互为倒数的两个数，学生讨论怎样求一个分数的倒数？指名交流方法：求一个分数的倒数时，只要把它的分子、分母调换位置就可以了。6合作练习：同桌两位同学一位说出一个分数，请另一位同学说这个分数的倒数，并交换练习。三、学习整数的倒数：1电脑出示：5的倒数是多少？1的倒数呢？学生跟自己的同桌说一说，再指名交流。方法一：求5的倒数时，可以先把5看作，所以它的倒数是；方法二：想5（ ）=1，再得出结果。2那1的倒数是多少？（1）30有倒数吗？为什么？（没有一个数与零相乘的积是1，所以0没有倒数）您现在正在阅读的倒数的认识教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!倒数的认识教学设计二4. 分数和整数（0除外）都有它的倒数，小数有没有倒数？你能发表自己的观点吗？0.25 0.1 的倒数是多少？如何求的？5.练一练 示范写 的倒数： 的倒数是 ，明确不能写成 。学生独立完成，集体核对。四、巩固练习：1练习十第1题学生独立完成后集体订正，说说思路及倒数的意义和求倒数的方法2练习十第2题学生先独立找一找，再交流想法，注意说完整话。例：与4互为倒数。3练习十第3题学生独立填空后集体订正。4练习十第4题写出每组数的倒数。说说有什么发现？第1组中都是真分数，倒数都是大于1的假分数。第2组中都是大于1的假分数，倒数都是真分数。第3组中都是一个分数的分数单位，倒数都是整数。第4组中都是非0的自然数，倒数都是几分之一。5练习十第5题：学生独立完成。说说怎样求正方体的表面积和体积。6练习十第6题学生独立列式解答后，辨析。两题中分数的不同意义：第一题中的表示两个数量间的倍比关系，要用乘法计算。第二题中的表示用去的吨数，求还剩多少吨，要用减法计算。7思考题学生小组讨论，指名交流。按钢管的长度分三种情况考虑：（1）如果钢管的长度都是1米，那么两根钢管用去的一样多；(2)如果钢管的长度小于1米，那么第一根用去的长度长一些；(3)如果钢管的长度大于1米，那么第二根用去的长度长一些。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。五、课堂总结：今天我们学习了两个数之间的一种新的关系倒数关系，谁再来说一说倒数是怎其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。样定义的？怎样求一个数的倒数？1的倒数是多少？0有没有倒数？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师