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乘法的初步认识设计乘法的初步认识设计第四单元课时备课教案1、教学目标：使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、教学重点、难点：知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法3、教具、学具准备：44页游乐场情景放大图，乘法算式卡片，每个学生准备20-30根小棒。4教学过程：步骤 师生活动 修改意见1、口算30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+32. 2+2+2 4+3+2 3+3+3有几个加数？加数相同？2.准备出示情景图。让学生观察画面，提出问题。 教师出示游乐场情景图，提出小朋友到公园见过哪些活动？引导学生把注意力放在画面上，启发引导：这列火车上坐了多少人呢？学生自由发言，提出问题。算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？交流计算方法和结果。然后让学生用小棒摆图形，想摆什么，就摆什么。摆好后，以小组为单位交流，说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，把算式写出来。让各组把每个加数相同的等式写在纸上。让学生通过观察等式，找出他们的共同特点：每个等式中的加数都相同。说明：算几个同数相加，除了用加法外，还可以用别的方法：乘步骤 师生活动 修改意见解决问题。3.新课摆图形游戏。交流。学习乘法。尝试。4练习5总结 法。举例：3+3+3+3+3+3=186×3=18告诉学生乘号的写法，把乘法算式写完整，告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”，同时让学生知道算式也可以先写加数3，写作：3×6=18让学生尝试将加法算式写成乘法算式。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。交流单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了
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