小英教学设计编辑3.ppt

,Unit IV The Skill of Teaching Reading and Writing in Primary School,第四章 小学英语读写教学技能,Our goals are: Understanding the importance of teaching reading and writing to children and grasp the related methods. The important items are: To remember some rules when teaching reading and writing to children. To understand the methods and process of teaching reading and writing to children. The difficulty is: To grasp the methods to teaching reading to children.,The Main Contents,4.3 Learn to Read 4.3.1 The importance to instruct children to learn to read 4.3.2 Remember related rules of teaching reading to children 4.3.3 Reading methods 4.3.4 Reading process 4.4 Learn to Write 4.4.1 When we should start teaching writing? 4.4.2 Related Attention 4.4.3 Writing Activities 4.4.4 Other Writing Activities,二级语言技能目标读,1、能认读所学词语； 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。,二级语言技能目标写,1、能模仿范例写句子； 2、能写出简单的问候语； 3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。,4.3 Learn to Read,4.3.1 Do you think it is important to instruct children to learn to read? Why? Histories make men wise; poets witty; the mathematics subtle; natural philosophy deep; moral grave; logic and rhetoric able to contend. It can help them enjoy reading and to learn how to read with understanding. It can motivate children to make good achievements.,4.3.2 Wed better remember the following when teaching reading to children: Try to find suitable reading materials for students. Visual and verbal, related the children life, vivid and lovely, etc.,Encourage students to read with a question and to express their own views. E.g. Peer question Build up their interest and motivation for reading with different methods. E.g. Transform the text,4.3.3 Reading methods: 4.3.3.1 Read and draw 4.3.3.2 read and find 4.3.3.3 Read, Guess & Predict 4.3.3.4 read and color 4.3.3.5 match the names. Etc.,4.3.3.1 Read & Draw,It is a hot day. The Lin family are at a beach. There are many trees. Mr. Lin and Judy are swimming. Harry is taking pictures. Mrs. Lin is singing. They are having a good time.,4.3.3.2 Read & Find,Why do we need this method?,How do we use this method?,4.3.3.3 Read, Guess & Predict,4.3.3.4 Read & Color,4.3.4.1 阅读教学基本要求,4.3.4 Reading process,4.3.4.2 阅读教学过程,4.3.4.3 阅读教学序列,4.3.4.1 阅读教学基本要求 1. 趣味呈现，激发学生的阅读兴趣 2. 巧设活动，排除学生的阅读障碍 3. 布置任务，让学生明确阅读目标 4. 把握提问，鼓励学生独立寻找信息 5. 猜词测意，指导学生阅读策略技能 6. 灵活检测，培养学生理解思维能力,4.3.4 Reading process,1、 Pre-reading 阅读前 进行有关词句的复习、铺垫，在游戏中进行本课中生词新句的呈现学习，给学生阅读提示。,4.3.4.2 阅读教学过程,4.3.4 Reading process,2、In-reading阅读中 首先设计问题，让学生速听速读课文，整体感知阅读材料；然后设计任务，设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读。注意做到朗读、默读结合，精读、泛读结合。,4.3.4 Reading process,3、 post-reading阅读后 设计并进行多种形式的口头、笔头活动。在真实自然的任务型活动中，补充阅读材料，进行拓展，提高阅读能力和语言表达能力。,4.3.4 Reading process,阅读教案举例: 六年级下: Unit 3 B Lets read,阅读前： 任务活动 1：说绕口令 “A black cat and a sad rat sat on a mat.” 一只黑猫和一只伤心的老鼠坐在席子上。 任务活动 2：自由对话,What did you doyesterday? Did you watch TV? Did you do your homework? Did you clean your room?,阅读中： 任务活动 3：学生带着问题略读全文 1. What did Zhang Peng do yesterday? 2.How did Zhang Peng go to Mikes home? 3.How did Zhang Peng go to the park? 任务活动 4：再读课文，补全句子 1.I _ to Miles home. 2.I _ by bike. 3.I was very grateful to the _.,任务活动 5：跟读录音，圈划动词过去式 walked studied read went flew flew into saw jumped into swam returned 任务活动 6: 复习并学习新的动词过去式 任务活动 7: 精读课文，句子排序 任务活动 8: 自由朗读，答疑解惑,阅读后： 任务活动9：复述课文 学生根据教师板书单词，复述课文，注意人称的变化。如： walked-studied-read went-flew-flew into saw-jumped into-swam-returned 任务活动10：让学生谈论自己上周所作的事情，并写成短文,4.3.4.3 阅读教学序列,先读比课文简单的语篇，回答yes-no问题 再读比课文简单的语篇，回答wh问题 再读和课文难度相当的语篇，回答yes-no问题 再读和课文难度相当的语篇，回答wh问题 先读比课文略难的语篇，回答yes-no问题 再读比课文略难的语篇，回答wh问题,4.3.4 Reading process,4.3.5 Conclusion Facilitate children to understand the meaning of the reading material first. Recognize the whole word first, and learn the letters and spelling later. Instruct children to read with visual support. After reading children should be required to color, draw, make, match, etc.,4.4 Learn to Write,4.4.1 When do you think we should start teaching writing? Why? At the beginning stage when children start learning English. Necessities: English skills are related with each other. Childrens language skills should be developed in all around way. The purpose should be focus on developing students interest in writing in another language. Possibility: Children have developed their skills of reading and writing in their native language.,4.4.2 Attention Try to start the teaching of writing with very simple activities, which can be done just like playing games. Try to avoid discouraging them. Take the advantage of their native language. Cheng xiao ming Chen Xiaoming,4.4.3 Writing Activities 4.4.3.1 Handwriting It needs a lot of practice with good control and neatness. It involves tracing letters and copying words and sentences. 4.4.3.2 Spelling Activities Practice writing letters or words in the air. Words writing. 4.4.3.3 Labeling（标注） pictures or objects. 4.4.3.4 Write captions（标题） for pictures. Etc.,4.4.4 Other Writing Activities 4.4.4.1 Word Hunting Word hunting actively engages students in finding new words that they want or need to learn.,4.4.4.2 Word Sorting (单词分类) Methods: First, words are written on individual cards or paper strips. Then students sort their words into columns or categories.,4.4.4.3 Peer Testing(同伴互测) Methods: In peer testing, students exchange word lists with a partner, test each other on their lists, and then correct their own tests to see what they have learned.,4.4.5 Relating Writing to Other Skills,Unit V The Designing of New English Curriculum in Primary School,第五章 小学英语新课程教学设计,一、教学设计的概念 二、教学设计的基本内容 三、教学设计的一般步骤,一、教学设计的概念,（一）什么是教学设计？ 指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 （二）什么是小学英语教学设计？ 指在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。,二、教学设计基本内容,教学对象分析 教学目标设计 教学内容分析 教什么、学什么 教学目标编制 教学过程 教学内容、顺序设计 系统设计 教学策略设计 教学方式、方法设计 如何教、如何学 教学媒体组合设计 形成性评价设计 教得怎么样、 教学评价设计 学得怎么样 总结性评价设计,学习 内容 分析,学习 者 分析,教 学 目 标 的 阐 述,教 学 策 略 的 制 定,修改,学 习 需 要 分 析,三、 教学设计的一般步骤,（一）学习需要分析 1、教学内容分析 2、教学对象分析 （二）教学目标的编制 （三）教学策略的选择 1 、划分单元、课时，组织教学内容。 2 、组合运用教学媒体。 3 、选择课堂组织形式和教学方法。 4、教学时间分配。 （四）教学评价的设计,三、 教学设计的一般步骤,通过分析背景因素、物质条件和教学特性，来描述教学系统是如何在“真实世界”的系统中进行的。,（一）学习需要分析,分析教材时要对全套教材有一个基本的了解，对教材编写的指导思想、编排意图、主要内容等做到心中有数。 应该通读一遍本册教材。要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时，本册教材的主要功能意念、话题有哪些，单元与单元之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等。,1、学习内容分析,（一）学习需要分析,本主题内容的地位 在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析(可注重教育价值),本主题内容的类型与结构 包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析(可注重学习过程),本主题的重点与难点 在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析(可注重核心概念),（一）学习需要分析,1、学习内容分析,Present Level Current Schema,Target level New Schema,Activity 1,Activity 2,Activity n,最近发展区 i + 1 Comprehensible input,2、教学对象分析,学生的差异： 多元智能 学习风格 语言水平 情感态度,2、教学对象分析,2、教学对象分析,（1）了解学生的心理特征和认知发展水平。,（2）了解学生已有语言知识和言语技能水平。,（3）了解学生的学习方法和习惯。,（4）了解学生的学习成绩的差异。,（5）了解学生对教学的反馈意见。,（6）了解学生的校外情况。,（二）教学目标的编制,英语课程标准对小学英语教学提出了二级教学目标要求，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标。 设计教学活动时，教师一定要根据课标要求，结合教学内容，从知识、能力、情感等方面确立课时教学目标。,知识与能力,三维目标,过程与方法,情感态度价值观,教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准。,教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。,按照系统论的观点，教学目标是一个系统，它由教学目的决定，一般包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。,1、教学目标的界定,（二）教学目标的编制,对象 Audience 行为 Behavior 条件 Condition 标准 Degree,四年级学生，在看图讨论的基础上，,在计算机上，用十分钟打出200个汉字短文。,A,C,B,D,2、教学目标的四要素,（二）教学目标的编制,2、教学目标的四要素,ABCD模式：,A-对象，即应写明教学对象。 B-行为，即应说明通过学习以后，学习者应能做什么。 （基本部分） C-条件，即应说明上述行为在什么条件下产生。 （选择部分） D-标准，即应规定评定上述行为是否合格的标准。 （选择部分）,（二）教学目标的编制,3、教学目标领域,（二）教学目标的编制,（1）知识目标： 所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。 能够正确听懂、说出、认读以下单词；能够初步唱出本课的歌谣等。,（2）能力目标： 能力目标涉及的是学生的言语技能。就是能用英语做什么事情。 通过感知、理解与模仿，能够在适当的情景中运用本课涉及到的词组正确描述“人们正在做什么”； 能够用学过的语言描述动物外貌； 能够询问某人或回答生日在何时等。,动作技能可供选用的行为动词,（3）情感目标： 按照课标的要求，所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。,能够了解中西方主要节日及其文化背景； 通过小组活动，能够培养与他人合作的意识，感知与他人合作的方法； 通过学习故事，能够懂得做事时自己要有主见，要会合理安排自己放学后的时间等。,情感领域可供选用的行为动词,（1）教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况，体现有针对性、适用性和层次性；能突出伴随学习过程并与学习内容相应的能力培养、思维方法和情感教育等方面的要求。,4、教学目标注意事项,（2）针对本学科不同的课型（新授课、复习课、实验课等），制订较具体而有所侧重的教学目标；要克服教学目标过于大、空、虚等现象，注意三维目标的有机整合。,4、教学目标注意事项,教学目标案例分析,知识与技能：了解并掌握投资理财应遵循的基本原则，能够以投资理财的原则，分析理解现实生活中的经济现象。(主体正确，层次重叠) 过程与方法：通过学生收集相关资料、调查研究、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有关投资理财案例进行正确评价。 (主体转移，行为模糊) 情感态度与价值观：培养学生在学习正确投资合理投资知识的同时，树立“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”的社会主义荣辱观。 (主体转移，期望过高),主题：投资理财应当遵循的原则,请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。,A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isnt. B: Is it in the study? A: No, it isnt. B: Look! Its in the kitchen.,三维目标,知识目标： （1）复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom； （2）能初步运用句型“Is it in the? Yes, it is/No, it isnt.”进行交际，能替换重点词组进行对话； （3）能够在情境中运用如上句型进行交流。 能力目标： （1）能用英语句子来描述物品所在位置； （2）掌握本课新句型，能在日常生活中运用。 情感目标： 培养热爱生活的美好情感。,教学策略的制定,（三）教学策略的选择, 教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、组织形式和媒体等因素的综合考虑。是用于引发学生学习结果的一组教学材料和程序。, 最好的教学策略就是在一定情况下， 达到特定目标的最有效的方法论体系 。,（三）教学策略的选择,（三）教学策略的选择,1、如何设计教学媒体 课堂教学中选用哪种媒体，要根据教学内容、教学实际及教学目标而具体确定，使用时必须充分考虑各媒体的自身特点，在具体运用时应注意以下几个问题：,1、如何设计教学媒体 （1） 使用教学媒体要有明确的目的。 （2） 正确把握使用教学媒体的时机和 “度”。 （3） 媒体选择要遵循低成本、高效能原则。 （4）要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。,（三）教学策略的选择,2、如何设计教学过程,（三）教学策略的选择,复习 （Revision） 呈现语言现象（Presentation） 操练 (Drill) 练习 (Practice) 巩固 (Consolidation),准备教学（Warming up，brainstorm，recycling.) ； 呈现新的语言材料（Presentation）； 语言练习（Practice） 语言的实际应用（Production） 小结（Summary）,2、如何设计教学过程,（三）教学策略的选择,新授课 准备呈现操练巩固发展反馈 巩固课 准备 理解、巩固发展反馈 复习课 准备 发展反馈,3、如何设计教学方法,（三）教学策略的选择,(1)与认知类学习结果有关的教学方法,讲授法/演示法/谈话法 /讨论法 练习法/实验法/实习作业法,（2）与获得动作技能有关的方法,演示模仿法,练习反馈法,(3)与情感态度有关的教学方法,直接强化法,间接强化法,3、如何设计教学方法,（三）教学策略的选择,几种英语教学方法简介 听说法 强调听说领先 直接法 强调语言习得 视听法 以情景为中心 功能法 以交际为核心 全身反应法 通过动作来教学语言,3、如何设计教学方法,（三）教学策略的选择,小学英语游戏教学模式 歌曲热身 游戏引入 新知学习 边玩边练 角色表演 任务体验,4、如何设计课堂组织形式,全班活动,个体活动,小组活动,双人活动,（三）教学策略的选择,传统的秧田式,小组合作式,马蹄式,席地式,学生的座位模式,圆形式,传统的秧田式,讲台,传统座位模式容易发挥教师在教学活动中的主导地位，但也造成师生地位的不平等，学生之间基本上没有什么交往活动。 传统座位模式之外的座位编排方式，国外一般称“非正式座位模式”，它能使学生之间和师生之间产生更多的交流，突出学生的学习主体地位。,讲台,小组合作式,圆形式,圆形的座位排列适合于课堂讨论，它可以大大地增加师生之间、生生之间的言语和非言语交流，促进学生间的社会交往活动。,圆形的座位排列,讲台,马蹄式,兼有秧田形和圆形排列的某些特点 既有助于充分增进师生之间的交流，又有助于问题讨论和实验演示，还可以突出教师对课堂的控制，发挥教师的主导作用。,圆形和马蹄形的座位排列，一般要求班级规模不超过20-25名学生。 如果学生人数超过25名，可以考虑采取同心圆形和双马蹄形的形式。,同心圆形和双马蹄形的形式 （学生人数超过25名）,双马蹄形的座位排列,同心圆形的座位排列,讲台,双马蹄式,（1）板书设计的类型： 主体板书、辅助板书 （2）板书设计的形式 摘录要点式 图表对比式 直观形象式,（三）教学策略的选择,5、如何设计板书,（3）板书技能 板书设计与教学内容紧密联系，结构合理，不管采用文字式、表格式、图式均与内容结构恰当 板书有条理、简洁 板书与讲解结合恰当，速度适宜 板书有足够大小，直观，便于观看,做到简、快、准，激发兴趣和思考 应用强化信息量的板书（如使用彩笔），使重点关键醒目，强化记忆,（1）根据课程标准和教学需要，把握好整体时间分配。一学期（或一学年） （2）科学规划单元课时。学生知识准备、单元知识重点、难点。 （3）加强管理，保证学生实际学习时间。 （4）注意学生专注学习时间。,6、如何设计课堂教学时间,（三）教学策略的选择,教学评价,课堂教学目标,课堂教学活动,形成性评价,总结性评价,目标达成,（四）教学评价的设计,教学设计过程中的形成性评价，是一种过程评价 , 其目的在于使教师和学生明确下一步应如何调整自己的方法和策略，从而更好地完成教学目标。 在一个阶段（如一个大的教学单元、一个学期或学年）教学活动后，应进行总结性评价。总结性评价是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价通常给予成绩或等第，以资鼓励。,1、加强形成性评价 “课堂评价”：课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果。 “作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作业、表现性作业；注重知识技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信心。,2、要注意采用多元评价 评价内容多元： 既关注学生的作业练习，又关注学生的实践表现，以及学习过程的参与程度。 评价主体多元： 既有教师的评价，又允许学生自我反思以及让学生互相评价和鼓励，体现课堂评价的宽松氛围。,3、要体现评价的公正性和客观性 注意对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面；评价用语平和、正确，切合实际，不夸大、不虚空、不自负。,4、注意反馈 教学设计中的评价设计除了要依据教学目标，通过多种不同的方法（如提问、测验、问卷、观察、谈话等）查明事实，并作出价值判断外，还特别重视评价信息的反馈，并以此来调整、修改原来的教学设计或对学习未达到预期目标的学生给予帮助。,Where is your pen pal from?,Unit 1 Book 7B,单元教学设计案例,四、教学策略与建议,六、教学过程设计,Unit 1 Wheres your pen pal from?,一、教材分析,二、教学目标,三、教学重难点,五、课时结构及具体内容,教材分析,本单元的教学核心项目是“地点（Place）”，涉及到国家、城市及所使用的语言等项目。,Section A从展示国家的新词(Activity1a)、介绍几个国家中著名的城市(Activity2a)、语言(Activity3a)，到听力练习(Activity1b, 2b, 2c)、句型操练(Activity1c, 2d,3b)，语言目标层层递进，主要展示了重点句型：Wheres your pen pal from? Where does she live? What language does she speak? 最后还有一个小测试：Name the place(Activity4) 以游戏的方式来检测学生对本部分单词和句型的掌握情况。,教材分析,Section B中的教学是在已有的基础上展开的，不少知识点都是以旧带新，把所学的目标句型进行实际的综合运用。,先以Activity1复习语言与国家的配对练习入手， Activity2a, 2b一个综合的听力训练来展示学生的听力能 力，并以听力内容为基础，通过Activity2c中假设的两人 （父母与孩子）对话操练来培养学生的交流能力，同时也引 导学生多与父母之间进行沟通与交流。Activity3a是一篇 e-mail形式的阅读文章，并有相关问题由学生在阅读后进 行回答，Activity3b 是根据提供的信息进行填空的写作练 习，Activity3c是一篇模仿写作，让学生给自己的笔友写 一封关于本人信息的e-mail。,教材分析,Unit 1 Wheres your pen pal from?,Self-check是课后自我表现检测，包括四个部分，对本单元所学词汇的检测、添加生词、描写新同学、介绍最喜欢的一位新同学，最后在Just for Fun小幽默中轻松愉快地结束本单元。,教材分析,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教学目标,1.Functions:Talk about countries, nationalities and languages. Ask and tell where people live.,语言知识目标,2.Structures:Where questions with from Where questions with live What questions,3.Target language: Where is your pen pal from? Shes from Australia. Where does she live? She lives in Sydney. What language does she speak? She speaks English.,Unit 1 Wheres your pen pal from?,4.Vocabulary: Canada, France, Japan, the United States, Australia, Singapore, the United Kingdom, Sydney, New York, Paris, Toronto, French Japanese, pen pal,教学目标,1. 学会世界上主要国家和城市及语言的表达方式。 2. 能谈论自己所处的位置，即哪个国家哪个城市， 能正确运用where引导的特殊疑问句。 3. 能够用自己在本单元中所学的语言内容与笔友 进行对话与通信。,语言技能目标,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教学目标,情感态度目标,1. 有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的 在于交流，敢于用英语进行表达。 2. 学生乐于接触并了解异国的地理位置及其拥有 的文化。 3. 学会理解和尊重异国文化。,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教学目标,文化意识目标,1. 了解外国的国名及其相对应的语言。 2. 了解世界上主要国家的一些情况，如国旗和地理位 置，及一些相关人物。 3. 了解世界上一些主要国家的重要标志物，美国纽约 的自由女神像、澳大利亚悉尼的歌剧院、法国巴黎 的埃菲尔铁塔，加拿大多伦多国家电视塔(世界第一 高553.33m)，等等。 4. 了解现代最流行的网络工具及网络用语，比如 MSN，e-mail等等。,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教学重点、难点,重点： 1. 区分表示国家名称和国家语言的单词， 例如Japan和Japanese。 2. 掌握好重点句型： Wheres your pen pal from? Where does he live? What language does he speak? 3. 学会利用OICQ、MSN软件、发email等 方式与人进行交流。,难点： 1. 国家名称和语言。 2. 如何用所学句型进行综合运用，尤其在 写作中，要注意写作内容的丰富性和句 型的多样性。,Unit 1 Wheres your pen pal from?,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教学策略与建议,1.分组活动、合作学习、,将全班分成6人一组的若干个学习小组,分别用几 种颜色来命名,选出小组长,形成几个方阵.,2.任务闯关,在整堂课中参与任务闯关活动一道道的关即一个个由小到大的任务.,3.评价,形成性评价就始终贯穿整堂课.,4.主题思维图,Unit 1 Wheres your pen pal from?,主题思维图,Period 1: SectionA1a-1c Task One：Countries Where is your pen pal from？ Is he/she from ? Period 2: SectionA2a- 2d. Task Two：Cities Where does your pen pal live? Does he/she live ? Period 3: SectionA3a-3b. SectionB1.2a-2b Task Three：Languages What language does your pen pal speak? Does he/she speak ? Period 4: SectionB3a-3c. Self-check(3,4) Task Four：Composition,及具体内容 课 时 结 构,Unit 1 Wheres your pen pal from?,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教学过程设计,Period Three,Period Four,Period Two,Period One,Unit 1 Wheres your pen pal from? period 1,China,China,Japan,Japan,France,France,the United States,the United States,Australia,Australia,Singapore,Singapore,the United Kingdom,the United Kingdom,Canada,Canada,Australia,the USA,Singapore,Canada,France,the UK,China,Japan,Match,听录音,在世界地图上圈出你所听到的国名.,Name: Tom King First Name: Tom Last Name: King Age: 14,Guessing,From: Australia,1.设计你想拥有的外国笔友.,2. 画国旗，并标上国名。,Where is your pen pal from?,Where are you from?,Where is he/she from?,Is he/she from ?,Unit 1 Wheres your pen pal from? period2,Whats this? Where is it?,Big Ben,London,Effiel Tower,Paris,Statue of Liberty,New York,Mount Fuji,Tokyo,Sydney Opera House,Sydney,Toronto,Beijing,The Great wall,Singapore,New York,Beijing,London,Singapore,Where is ?,Paris,Tokyo,Sydney,Toronto,London,Australia,the U