2.4用尺规作线段和角(1)

2.4用尺规作线段和角(1)以下是查字典数学网为您推荐的 2.4用尺规作线段和角(1)教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。2.4用尺规作线段和角(1)教学目标：会用尺规作一条线段等于已知线段;并了解它们在尺规作图中的简单应用.教学重点：1.作一条线段等于已知线段.2.作线段的和、差、倍数等.教学难点：作线段的和、差.教学过程：一、新课：提出问题：如何作一条线段等于已知线段?你有什么办法?(让学生上讲台操作，自由发挥)在此基础上，提出：如果只有圆规和直尺这两个工具，你能按要求作出图形吗?教师向学生详细的讲授尺规作图法.(1)作射线AC(2)以点A为圆心，以AB的长为半径画弧，交射线AC于点B.AB就是所作的线段.教师强调注意事项：(1)解题前要写解(2)严格按作图要求操作;(3)保留作图痕迹;(4)下结论.二、巩固练习：(一)用尺规作一条线段等于已知线段.(1)已知：线段AB，求作：线段AB，使得AB=AB.(二)用尺规作一条线段等于已知线段的倍数：(3)已知：线段AB，求作：线段AB，使得AB=2AB.(三)用尺规作一条线段等于已知线段的和：(5)已知：线段a，b求作：线段AD，使得AD=a+b.(6)已知：线段AB、CD、EF.求作：线段AF，使得AF=AB+CD+EF.(四)用尺规作一条线段等于已知线段的差：(7)已知：线段AB，CD.求作：线段AD，使得AD=AB-CD.通过练习，自己动手操作.体会作图过程.熟悉尺规作图.小结：(1)如何作一条线段等于已知线段，应该注意什么问题.(2)如何作线段的和、差以及倍数.作业：课本P64习题2.5：1、2.教学后记：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。学生涉及过用圆规和直尺作一条线段等于已知线段，但是还不知道尺规作图的真正意义.对于简单的作一线段等于已知线段掌握比较好，但作一线段等于已知两线段的和、差以及倍数就不够理想了，有部分学生根本不知道那条线段就是题目所求.也就是不会下结论.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱